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1 parent d442864 commit 2d48ad0f8d1a47669335c1197bfabdefd27ec13c anvergara committed Apr 5, 2004
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10 lang/es_es/help/coursecategory.html
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-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-
-<p style="text-align: center;"><strong>Categor&iacute;as</strong></p>
-<p>El Administrador del sistema puede dar de alta muchas categor&iacute;as
-diferentes.</p>
-<p>Por ejemplo: Ciencias, Humanidades, Salud P&uacute;blica, etc.</p>
-<p>Elija la m&aacute;s adecuada para su curso. Esta elecci&oacute;n
-decidir&aacute; el lugar en el que aparecer&aacute; en el listado de
-cursos, y facilitar&aacute; la b&uacute;squeda
-a sus alumnos.</p>
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22 lang/es_es/help/courseformats.html
@@ -1,22 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-
-<p style="text-align: center;"><strong>Formato de los cursos</strong></p>
-
-<p><strong>Formato semanal</strong></p>
-<ul>
-<li>El curso se organiza por semanas, con fecha de inicio y fin.</li>
-<li>Cada semana contiene sus propias actividades. Algunas de ellas,
-como los diarios, pueden durar m&aacute;s de una semana antes de cerrarse.</li>
-</ul>
-
-<p><strong>Formato por temas</strong></p>
-<ul>
-<li>Muy parecido al formato semanal, excepto en que cada semana se llama tema.</li>
-<li>Los temas no est&aacute;n limitados por el tiempo, por lo que no hay que especificar fechas.</li>
-</ul>
-
-<p><strong>Formato social</strong></p>
-<ul>
-<li>Este formato est&aacute; orientado sobre un foro central, el Foro Social, que aparece en la p&aacute;gina principal.</li>
-<li>Es &uacute;til para situaciones en la que hay m&aacute;s libertad de forma. Incluso no es necesario que sean cursos. Por ejemplo, se puede usar como tabl&oacute;n de anuncios departamental.</li>
-</ul>
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4 lang/es_es/help/coursefullname.html
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-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>Nombre completo del curso</strong></p>
-
-<p>El nombre completo del curso aparecer&aacute; en la lista de cursos.</p>
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13 lang/es_es/help/coursenewsitems.html
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-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>Novedades en los cursos</strong></p>
-
-<p>En los formatos semanal y de temas aparece un
-un foro especial llamado &quot;novedades&quot;. Es un buen lugar para
-colocar los mensajes que se desea que lean los alumnos.
-(Dado que todos los alumnos son autom&aacute;ticamente suscritos
-a este foro, recibir&aacute;n en su correo los mensajes que se coloquen aqu&iacute;).</p>
-
-<p>Este par&aacute;metro determina cu&aacute;ntos de los &uacute;ltimos mensajes
-aparecer&aacute;n en la parte derecha de la p&aacute;gina.</p>
-
-<p>Si su elecci&oacute;n es &quot;0 nuevos &iacute;tems&quot; no se mostrar&aacute;n novedades en la p&aacute;gina.</p>
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12 lang/es_es/help/coursenumsections.html
@@ -1,12 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>N&uacute;mero de Semanas/Temas del curso</strong></p>
-
-<p>Este par&aacute;metro s&oacute;lo se aplica a los formatos semanal y de temas.</p>
-
-<p>En el <span style="text-decoration: underline;">formato semanal</span> determina el n&uacute;mero de semanas que durar&aacute;
-el curso a partir de la fecha de inicio.</p>
-
-<p>En el <span style="text-decoration: underline;">formato de temas</span> especifica el n&uacute;mero de temas del curso.</p>
-
-<p>Ambos representan el n&uacute;mero de cuadros que se ver&aacute;n en la columna
-central de la p&aacute;gina.</p>
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17 lang/es_es/help/courserecent.html
@@ -1,17 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>Actividad reciente</strong></p>
-
-<p>Moodle puede mostrar la actividad reciente en la
-p&aacute;gina principal de cada curso.</p>
-
-<p>Con ello se muestran todos los cambios sucedidos
-desde la &uacute;ltima vez que el usuario entr&oacute;, incluyendo mensajes, nuevos
-usuarios, etc.</p>
-
-<p>Es muy recomendable mantener esta opci&oacute;n activa, pues nos permite ver r&aacute;pidamente la actividad
-del curso. Adem&aacute;s, conocer lo que los otros est&aacute;n haciendo tambi&eacute;n ayuda a
-promover una atm&oacute;sfera de colaboraci&oacute;n en clase.</p>
-
-<p>Usted puede desear deshabilitar esta opci&oacute;n si su curso es demasiado
-grande (en tama&ntilde;o o en n&uacute;mero de participantes), dado que puede disminuir
-el rendimiento de la p&aacute;gina. </p>
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7 lang/es_es/help/courseshortname.html
@@ -1,7 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>Nombre corto del curso</strong></p>
-
-<p>Muchas instituciones asignan nombres cortos a sus cursos a efectos
-administrativos, como BP102 o 4H-LIT. Si ya lo hace, col&oacute;quelo aqu&iacute;, si no,
-invente uno y escr&iacute;balo aqu&iacute;. Se utilizar&aacute; en diferentes lugares en los que
-un nombre completo ser&iacute;a inadecuado, como en la linea &quot;asunto&quot; del correo electr&oacute;nico.</p>
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15 lang/es_es/help/coursestartdate.html
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-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>Fecha de inicio del curso</strong></p>
-
-<p>Aqu&iacute; es donde se coloca la fecha de inicio de las clases.</p>
-
-<p>Si <abbr title="usted">Ud.</abbr> est&aacute; utilizando el formato semanal, esto afectar&aacute; a la organizaci&oacute;n
-de las semanas. La primera semana comenzar&aacute; el d&iacute;a de la fecha que <abbr title="usted">Ud.</abbr> coloque aqu&iacute;.</p>
-
-<p>Este par&aacute;metro no afectar&aacute; a los cursos que utilizan los formatos social o de temas.</p>
-
-<p>No obstante, esta fecha s&iacute; afectar&aacute; los reportes, dado que &eacute;stos comienzan desde la
-fecha colocada aqu&iacute;.</p>
-
-<p><span style="text-decoration: underline;">Como regla general</span>: Si est&aacute; creando un curso que tiene una fecha real de
-inicio, lo mejor ser&aacute; colocarla aqu&iacute;, sin importar el formato que use.</p>
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17 lang/es_es/help/enrolmentkey.html
@@ -1,17 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>Clave de acceso</strong></p>
-
-<p>Una clave de acceso sirve para restringir la entrada a
-personas ajenas a ese curso.</p>
-
-<p>Si deja en blanco este cuadro, cualquiera que tenga
-nombre y contrase&ntilde;a en la plataforma podr&aacute; entrar a este curso.</p>
-
-<p>Si Ud. coloca una palabra aqu&iacute;, los alumnos necesitar&aacute;n conocerla
-para acceder, S&Oacute;LO LA PRIMERA VEZ que accedan.</p>
-
-<p>La idea es que Ud. facilitar&aacute; la clave de acceso a los alumnos del curso usando cualquier otro medio,
-como correo privado, tel&eacute;fono, etc.</p>
-
-<p>Si esta contrase&ntilde;a pierde su &quot;efectividad&quot; y comienzan a entrar personas no autorizadas, <abbr title="usted">Ud.</abbr> podr&aacute;, en cualquier momento, cambiar esta clave y borrar
-a los alumnos ileg&iacute;timos, sin que afecte en nada a los dem&aacute;s alumnos.</p>
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16 lang/es_es/help/guestaccess.html
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-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>Acceso a invitados</strong></p>
-
-<p>Ud. tiene la posibilidad de permitir &quot;invitados&quot; en su curso.</p>
-
-<p>Los invitados podr&aacute;n entrar usando el bot&oacute;n &quot;entrar como invitado&quot; en la p&aacute;gina de entrada.</p>
-
-<p>Los invitados &uacute;nicamente tienen acceso de &quot;solo lectura&quot;, lo que quiere decir que NUNCA tienen autorizaci&oacute;n para escribir en los cursos en los que entren.</p>
-
-<p>Esto puede ser &uacute;til cuando queremos que alg&uacute;n amigo vea nuestro trabajo o
-permitir que los estudiantes puedan ver un curso antes de decidir
-su inscripci&oacute;n.</p>
-
-<p>Existen dos tipos de acceso como invitado: con o sin clave.
-Los invitados, a diferencia de los alumnos, tendr&aacute;n que colocar la clave de
-de acceso cada vez que ingresen, lo cual le dar&aacute; a Ud. m&aacute;s control sobre los visitantes. Si el curso no tiene clave de acceso, cualquier invitado podr&aacute; entrar cuando lo desee.</p>
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14 lang/es_es/help/html.html
@@ -1,14 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>Escribiendo HTML</strong></p>
-
-<p>Si&eacute;ntase libre de colocar todas las etiquetas (TAGS) de HTML que desee
-para obtener el efecto requerido.</p>
-
-<p>Su c&oacute;digo se colocar&aacute; dentro de un celda de tabla, por lo que:</p>
-
- <ul>
- <li>No necesita utilizar &lt;HEAD&gt; o &lt;BODY&gt;</li>
- <li>Sea cuidadoso en cerrar sus tablas (si es el caso) con &lt;/TABLE&gt;,
- ya que su ausencia puede estropear todo el dise&ntilde;o.</li>
- </ul>
-
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10 lang/es_es/help/langedit.html
@@ -1,10 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>Edici&oacute;n de idiomas</strong></p>
-
-<p>Para poder editar el idioma en esta p&aacute;gina, los archivos deben tener permiso de escritura en el servidor.</p>
-
-<p>Dentro de algunas cadenas encontrar&aacute; <strong>$a</strong> y <strong>$a->algo</strong>.</p>
-
-<p>Esto representa variables que ser&aacute;n sustituidas por nombres u otras palabras dentro de la plataforma.</p>
-
-<p>Cuando s&oacute;lo hay una variables se usa la forma $a. Cuando hay dos o m&aacute;s variables, cada una tiene un nombre.</p>
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65 lang/es_es/help/mods.html
@@ -1,65 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>M&oacute;dulos de actividades</strong></p>
-
-<p>Esta plataforma contiene varios m&oacute;dulos de actividades.</p>
-
-<dl>
- <dt><img src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/forum/icon.gif" alt="Foros">&nbsp;<strong>Foros</strong></dt>
-
-<dd style="padding-top: 1em; padding-left: 3em; padding-bottom: 1em;">Este m&oacute;dulo puede ser el m&aacute;s importante, dado que es en el que tienen lugar la mayor parte de los debates. Los foros se pueden estructurar de diferentes maneras, y pueden incluir calificaciones.
-Los mensajes se pueden ver de varias formas y pueden incluir archivos adjuntos.
-Al suscribirse a un foro, los participantes autom&aacute;ticamente recibir&aacute;n copias de cada mensaje en su buz&oacute;n de correo electr&oacute;nico.
-El tutor puede imponer a sus alumnos la suscripci&oacute;n a un determinado foro.</dd>
-
-<dt>
-<img src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/journal/icon.gif" alt="Diario">&nbsp;<strong>Diarios</strong>
-</dt>
-
-<dd style="padding-top: 1em; padding-left: 3em; padding-bottom: 1em;">Este m&oacute;dulo supone una actividad de reflexi&oacute;n muy importante. El tutor
-propone a los alumnos reflexionar sobre diferentes temas, y los estudiantes
-pueden responder y modificar sus respuestas a trav&eacute;s del tiempo. Esta respuesta es privada
-y s&oacute;lo puede ser vista por el tutor, quien puede responder y calificar cada vez. Suele ser buena idea tener una actividad de este tipo por semana.</dd>
-
-
-<dt><img src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/resource/icon.gif" alt="Recursos">&nbsp;<strong>Recursos</strong></dt>
-
-<dd style="padding-top: 1em; padding-left: 3em; padding-bottom: 1em;">Los recursos son contenidos, informaci&oacute;n que el tutor quiere que vean sus alumnos.
-Pueden ser documentos preparados y subidos al servidor, p&aacute;ginas editadas directamente
-en la plataforma o p&aacute;ginas externas que aparecer&aacute;n dentro del curso.</dd>
-
-
-
-<dt><img src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/assignment/icon.gif" alt="Tareas">&nbsp;<strong>Tareas</strong></dt>
-
-<dd style="padding-top: 1em; padding-left: 3em; padding-bottom: 1em;">Las tareas permiten a los profesores asignar actividades a los estudiantes, que consisten en preparar contenidos digitales (de cualquier tipo) que el alumno podr&aacute; subir al servidor.</dd>
-
-
-
-<dt><img src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/quiz/icon.gif" alt="Cuestionarios">&nbsp;<strong>Cuestionarios</strong></dt>
-
-<dd style="padding-top: 1em; padding-left: 3em; padding-bottom: 1em;">
-Este m&oacute;dulo permite que el profesor dise&ntilde;e y plantee cuestionarios. Estos
-cuestionarios pueden ser: de m&uacute;ltiple opci&oacute;n, verdadero/falso y de respuestas cortas.
-Estos cuestionarios se guardan en la base de datos, por lo que pueden ser
-reutilizados dentro del mismo curso o incluso entre diferentes cursos.
-Los cuestionarios pueden permitir m&uacute;ltiples intentos. Cada intento se marca
-autom&aacute;ticamente y el profesor puede decidir si mostrar la calificaci&oacute;n y/o las
-respuestas correctas a los alumnos una vez concluido el cuestionario. Adem&aacute;s, este m&oacute;dulo
-incluye herramientas para la calificaci&oacute;n autom&aacute;tica.
-</dd>
-
-
-<dt><img src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/choice/icon.gif" alt="Consultas">&nbsp;<strong>Consultas</strong></dt>
-
-<dd style="padding-top: 1em; padding-left: 3em; padding-bottom: 1em;">Las consultas son muy sencillas: el profesor hace una pregunta y determina
-ciertas opciones, de las cuales los alumnos elegir&aacute;n una.
-Es &uacute;til como sondeo r&aacute;pido para estimular la reflexi&oacute;n sobre alg&uacute;n tema, para permitir alg&uacute;n tipo de votaci&oacute;n en el grupo o a efectos de investigaci&oacute;n.</dd>
-
-
-<dt><img src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/survey/icon.gif" alt="Encuestas">&nbsp;<strong>Encuestas</strong></dt>
-
-<dd style="padding-top: 1em; padding-left: 3em; padding-bottom: 1em;">El m&oacute;dulo de encuestas proporciona una serie de instrumentos probados para estimular el aprendizaje en ambientes &quot;online&quot;.
-Los profesores pueden utilizar este m&oacute;dulo para aprender sobre sus alumnos y reflexionar sobre su pr&aacute;ctica educativa.</dd>
-
-
-</dl>
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48 lang/es_es/help/questions.html
@@ -1,48 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>Preguntas</strong></p>
-
-<p>Una buena manera de ayudar a alguien a que reflexione sobre un tema,
-es hacerle una pregunta al respecto. Una buena pregunta nos puede
-ayudar a reunir nuestra informaci&oacute;n, evaluar nuestras ideas y crear unas
-nuevas.</p>
-
-<p>Las preguntas realizadas con la intenci&oacute;n de ayudar a otros a
-aprender se conocen como <em>socr&aacute;ticas</em>.</p>
-
-<p>La ret&oacute;rica socr&aacute;tica requiere escuchar muy cuidadosamente a la otra persona, para ayudarle a evaluar y replantear su pregunta
-de manera m&aacute;s &uacute;til, constructiva y, ojal&aacute;, no confrontativa.</p>
-
-<p>He aqu&iacute; algunos ejemplos de este tipo de preguntas:</p>
-<!--Hidden comment: Someday I will include a great example dialogue here -->
-
-<h3>Preguntas clarificadoras</h3>
-
-<ul>
-
- <li>&iquest;Qu&eacute; quieres decir cuando dices ______?</li>
-
- <li>&iquest;Cu&aacute;l es el punto central?</li>
-
- <li>&iquest;Qu&eacute; tiene _____ que ver con _____?</li>
-
- <li>&iquest;Puedes dec&iacute;rmelo de otra manera?</li>
-
- <li>D&eacute;jame ver si entiendo: &iquest;quieres decir _____ o _____?</li>
-
- <li>&iquest;C&oacute;mo se relaciona esto con nuestro tema?</li>
-
- <li>Mar&iacute;a, &iquest;puedes resumir lo que dijo Ricardo? ... Ricardo, &iquest;es lo que quisiste decir?</li>
-
- <li>&iquest;Puedes darme un ejemplo?</li>
-
- <li>&iquest; _____ podr&iacute;a ser un ejemplo?</li>
-
-</ul>
-
-
-<em style="font-size: 0.7em;">Preguntas tomadas de Paul, R. (1993). Critical Thinking: How To Prepare Students for a Rapidly Changing World: Foundation for Critical Thinking, Santa Rosa, CA.</em>
-
-
-<p style="text-align: right;"><?php helpbutton("writing", get_string("helpwriting"), "moodle", true, true) ?></p>
-
-<p style="text-align: right;"><?php helpbutton("reading", get_string("helpreading"), "moodle", true, true) ?></p>
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8 lang/es_es/help/reading.html
@@ -1,8 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-<p style="text-align: center;"><strong>Leer</strong></p>
-<p>Cuando los textos se leen r&aacute;pidamente es f&aacute;cil entender mal el mensaje del autor.</p>
-<p>Para evitar errores de comprensi&oacute;n, lea cuidadosamente y trate de descubrir el punto de vista del autor.</p>
-<p>Es muy &uacute;til pensar en lo que el autor no dijo o lo que dej&oacute; en duda; esto le ayudar&aacute; a formularse nuevas preguntas en su mente.</p>
-
-<p style="text-align: right;"><?php helpbutton("questions", get_string("helpquestions"), "moodle", true, true) ?></p>
-<p style="text-align: right;"><?php helpbutton("writing", get_string("helpwriting"), "moodle", true, true) ?></p>
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162 lang/es_es/help/richtext.html
@@ -1,162 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-
-<p style="text-align: center;"><strong>Sobre el editor Richtext HTML</strong></p>
-
-<p>Disponibilidad: <strong>
-<?php if (!$cfg->htmleditor) {
- print_string("htmleditordisabledadmin");
- } else if (!$USER->htmleditor) {
- print_string("htmleditordisabled");
- } else if (!can_use_richtext_editor()) {
- print_string("htmleditordisabledbrowser");
- } else {
- print_string("htmleditoravailable");
- }
-?></strong>
-</p>
-
-<p>El editor HTML Richtext ofrece una interfaz semejante a un procesador de textos que permite generar el c&oacute;digo HTML aunque Ud. no conozca el lenguaje.</p>
-
-<p>Adem&aacute;s de formatear el texto, este editor ofrece algunas caracter&iacute;sticas m&aacute;s que tambi&eacute;n son de utilidad.</p>
-
-<p><strong>Pegar texto de otras aplicaciones de Windows</strong></p>
-
-<p style="padding-left: 3em;">Es posible pegar texto escrito o editado en otra aplicaci&oacute;n, como <abbr title="Microsoft">MS</abbr> Word, conservando su formato. Utilice los comandos normales de copiar y pegar del men&uacute; (o CTRL+C y CTRL+V).</p>
-
-
-<p><strong>Instertar im&aacute;genes</strong>&nbsp;&nbsp;<img src="lib/rte/images/icon_ins_image.gif" alt="Icono para insertar im&aacute;genes."></p>
-
-<p style="padding-left: 3em;">Puede colocar im&aacute;genes que se encuentren en internet, a las que se pueda acceder a trav&eacute;s de una URL (direcci&oacute;n en Internet); incluya esas im&aacute;genes con el bot&oacute;n &laquo;Insertar imagen&raquo;.</p>
-
-
-<p><strong>Insertar tablas</strong>&nbsp;&nbsp;<img src="lib/rte/images/icon_ins_table.gif" alt="Icono para insertar tabla."></p>
-
-<p style="padding-left: 3em;">Para organizar el dise&ntilde;o de su mensaje puede crear tablas con el bot&oacute;n &laquo;Insertar tabla&raquo;.</p>
-
-
-<p><strong>Insertar Enlaces</strong>&nbsp;&nbsp;<img src="lib/rte/images/icon_ins_link.gif" alt="Icono para insertar enlace."></p>
-
-<p style="padding-left: 3em;">Para colocar un enlace primero escriba el texto que quiere que sea el enlace. Luego seleccione el bot&oacute;n &laquo;enlace&raquo; y escriba la direcci&oacute;n URL a la que quiere enlazar. Eso es todo.</p>
-
-
-
-<p><strong>Caritas expresivas</strong> (emoticonos)&nbsp;&nbsp;<img src="pix/s/smiley.gif" alt="Emoticon." width="15" height="15" border="0"></p>
-
-<p style="padding-left: 3em;">Para colocar estos peque&ntilde;os iconos en el texto, oprima el bot&oacute;n de caritas en la barra de iconos y elija la que desee. (Tambi&eacute;n puede colocar el c&oacute;digo correspondiente, y la carita aparecer&aacute; cuando se lea el mensaje.)</p>
-
-
- <table border="1" align="center" title="Tabla de emoticonos que pueden usarse." summary="Contiene dos tablas de emoticonos con su significado y c&oacute;digo asociado.">
-<caption align="top"><strong><em>Tabla de correspondencia y significado de los c&oacute;digos de emoticonos</em></strong></caption>
- <tr valign="top">
- <td>
- <table border="0" align="center" cellpadding="10">
- <tr>
- <td><img src="pix/s/smiley.gif" alt="sonrisa" width="15" height="15" border="0"></td>
- <td>sonrisa</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">:-)</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/biggrin.gif" alt="risa" width="15" height="15" border="0"></td>
- <td>gran sonrisa</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">:-D</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/wink.gif" alt="gui&ntilde;o" width="15" height="15" border="0"></td>
- <td>gui&ntilde;o</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">;-)</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/mixed.gif" alt="confuso" width="15" height="15" border="0"></td>
- <td>confuso</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">:-/</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/thoughtful.gif" alt="pensativo" width="15" height="15" border="0"></td>
- <td>pensativo</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">V-.</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/tongueout.gif" alt="sacar la lengua." width="15" height="15" border="0"></td>
- <td>sacar la lengua</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">:-P</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/cool.gif" alt="astuto - guay." width="15" height="15"></td>
- <td>astuto - guay</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">B-)</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/approve.gif" alt="aprobaci&oacute;n." width="15" height="15" border="0"></td>
- <td>aprobaci&oacute;n</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">^-)</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/wideeyes.gif" alt="ojos abiertos" width="15" height="15" border="0"></td>
- <td>ojos abiertos</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">8-)</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/surprise.gif" alt="sorprendido." width="15" height="15" border="0"></td>
- <td>sorprendido</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">8-o</span></td>
- </tr>
- </table>
- </td>
- <td>
- <table border="0" align="center" cellpadding="10">
- <tr>
- <td><img src="pix/s/sad.gif" alt="triste." width="15" height="15" border="0"></td>
- <td>triste</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">:-(</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/shy.gif" alt="t&iacute;mido." width="15" height="15"></td>
- <td>t&iacute;mido</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">8-.</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/blush.gif" alt="sonrojado." width="15" height="15"></td>
- <td>sonrojado</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">:-I</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/kiss.gif" alt="besos." width="15" height="15"></td>
- <td>besos</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">:-X</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/clown.gif" alt="Payaso." width="15" height="15"></td>
- <td>payaso</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">:o)</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/blackeye.gif" alt="ojo morado" width="15" height="15"></td>
- <td>ojo morado</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">P-|</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/angry.gif" alt="Enojado - enfadado." width="15" height="15"></td>
- <td>enojado, enfadado</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">8-[</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/dead.gif" alt="muerto." width="15" height="15"></td>
- <td>muerto</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">xx-P</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/sleepy.gif" alt="somnoliento." width="15" height="15"></td>
- <td>somnoliento</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">|-.</span></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img src="pix/s/evil.gif" alt="diab&oacute;lico." width="15" height="15"></td>
- <td>diab&oacute;lico</td>
- <td nowrap><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">}-]</span></td>
- </tr>
- </table>
- </td>
- </tr>
- </table>
-
-
View
9 lang/es_es/help/summaries.html
@@ -1,9 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-
-<p style="text-align: center;"><strong>Res&uacute;menes por semana/tema</strong></p>
-
-<p>La idea del resumen por tema/semana es ofrecer un texto corto para preparar a los alumnos para las actividades dentro de ese tema o semana.</p>
-
-<p>Cada resumen debe ser muy corto de manera que la p&aacute;gina del curso no se haga demasiado larga.</p>
-
-<p>Si usted se da cuenta de que est&aacute; pensando en escribir m&aacute;s de una sentencia o dos, en vez de ello considere a&ntilde;adir un recurso a este tema (por ejemplo, la primera actividad podr&iacute;a ser una p&aacute;gina llamada <em>Acerca de este Tema</em>).</p>
View
70 lang/es_es/help/surveys.html
@@ -1,70 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-
-<p style="text-align: center;"><strong>Encuestas disponibles</strong></p>
-
-<p>Actualmente, Moodle s&oacute;lo dispone de determinados tipos de encuestas (en futuras versiones usted podr&aacute; crear las suyas propias).</p>
-
-<p>Las encuestas incluidas se han elegido por ser particularmente &uacute;tiles para la evaluaci&oacute;n de entornos de aprendizaje <em>online</em> que siguen una pedagog&iacute;a <em>constructivista</em>, as&iacute; como, para identificar ciertas tendencias que pueden estar d&aacute;ndose entre sus participantes. (Puede leerse un documento, en ingl&eacute;s, en el que &eacute;stas se analizan en detalle en: <a href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002" target="paper">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>)</p>
-
-<hr title="separa la introducci&oacute;n de la definici&oacute;n de tipos de encuesta.">
-
-<p><strong>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey (Encuesta sobre Entorno de Aprendizaje Constructivista en l&oacute;nea)</strong></p>
-
- <p>El COLLES comprende 24 premisas breves agrupadas en seis escalas, cada una de las cuales nos ayuda a formular una pregunta clave sobre la calidad del entorno de aprendizaje en l&iacute;nea:</p>
-
-<dl>
- <dt>Relevancia</dt>
- <dd style="padding-left: 2em; padding-bottom: 1em; padding-top: 1em;">&iquest;Cu&aacute;n importante es la educaci&oacute;n online para la pr&aacute;ctica profesional de los estudiantes?</dd>
-
- <dt>Reflexi&oacute;n</dt>
- <dd style="padding-left: 2em; padding-bottom: 1em; padding-top: 1em;">&iquest;La educaci&oacute;n online estimula el pensamiento cr&iacute;tico reflexivo en los
-estudiantes?</dd>
-
- <dt>Interactividad</dt>
- <dd style="padding-left: 2em; padding-bottom: 1em; padding-top: 1em;">&iquest;Hasta qu&eacute; punto los estudiantes en l&iacute;nea se involucran en un di&aacute;logo educativo enriquecedor?</dd>
-
- <dt>Apoyo de tutores</dt>
- <dd style="padding-left: 2em; padding-bottom: 1em; padding-top: 1em;">&iquest;C&oacute;mo de bien facilitan los profesores a sus alumnos participar en el aprendizaje en l&iacute;nea?</dd>
-
- <dt>Ayuda entre colegas</dt>
- <dd style="padding-left: 2em; padding-bottom: 1em; padding-top: 1em;">&iquest;Se proporcionan apoyo en l&iacute;nea, sensible y alentador, entre compa&ntilde;eros?</dd>
-
- <dt>Interpretaci&oacute;n</dt>
-
- <dd style="padding-left: 2em; padding-bottom: 1em; padding-top: 1em;">Los estudiantes y los profesores, &iquest;tienen un apreciaci&oacute;n correcta el uno del otro a trav&eacute;s de la comunicaci&oacute;n en l&iacute;nea?</dd>
-
-</dl>
-
- <p>Apuntalando la visi&oacute;n din&aacute;mica del aprendizaje, se trata de una nueva teor&iacute;a del conocimiento: el constructivismo social, que asume al estudiante como un conceptualizador activo dentro de un entorno de aprendizaje social interactivo. Constructivismo social es una epistemolog&iacute;a, una forma de conocer, en la que los estudiantes colaboran reflexivamente para co-construir nuevas comprensiones, especialmente dentro del contexto de la interrogaci&oacute;n mutua basada en su propia experiencia.</p>
-
- <p>Para que se d&eacute; esta colaboraci&oacute;n es vital el desarrollo de la capacidad
- de comunicaci&oacute;n, es decir, la habilidad de integrarse en un di&aacute;logo abierto y cr&iacute;tico tanto con los estudiante como con los profesores. Este di&aacute;logo se caracteriza por una orientaci&oacute;n emp&aacute;tica para construir un entendimiento rec&iacute;proco, y por una actitud cr&iacute;tica al examinar asunciones supuestas.</p>
-
- <p>El COLLES se ha dise&ntilde;ado para permitirle monitorizar su capacidad de
- explotar la capacidad interactiva de la Web para integrar a los estudiantes en pr&aacute;cticas din&aacute;micas de aprendizaje.</p>
-
-<p>(Esta informaci&oacute;n se ha adaptado de la p&aacute;gina del COLLES. Si lo desea, puede encontrar m&aacute;s informaci&oacute;n en:
-<a href="http://surveylearning.com/colles/" target="paper">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
-
-
-<hr title="Separa la explicaci&oacute;n de COLLES de la de ATTLS">
-
-<p><strong>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey (Encuesta de Actitud para Pensar y Aprender).</strong></p>
-
-
-<p style="padding-left: 3em;">La teor&iacute;a de las &quot;formas de conocer&quot;, originaria del campo de la investigaci&oacute;n de g&eacute;nero (Belenky et al., 1986) nos ofrece una herramienta para examinar la calidad del discurso dentro de un ambiente colaborativo.</p>
-
-<p style="padding-left: 3em;">La Encuesta de Actitud para Pensar y Aprender (ATTLS) es un instrumento
-desarrolado por Galiotti et al. (1999) para medir hasta qu&eacute; punto una persona es un &quot;conocedor conectado&quot; (CK, por sus siglas en ingl&eacute;s: <span lang="en">connected knowe</span>) o un &quot;conocedor separado&quot; (SK: <span lang="en">separate knower</span>).</p>
-
-<p style="padding-left: 3em;">Las personas con una puntuaci&oacute;n de CK m&aacute;s alta tienden a disfrutar m&aacute;s el aprendizaje, y a menudo
-son m&aacute;s cooperativas, simp&aacute;ticas y m&aacute;s dispuestas a construir sobre las ideas de los otros,
-mientras que aquellos con altas puntuaciones en SK tienden a tomar una actitud hacia el aprendizaje m&aacute;s cr&iacute;tica y argumentativa.</p>
-
-<p style="padding-left: 3em;">Diversos estudios han mostrado que estos dos estilos de aprendizaje son independientes el uno del otro (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Adem&aacute;s, s&oacute;lo son reflejo de actitudes frente al aprendizaje, y no capacidades para aprender o poderes intelectuales.</p>
-
-<p style="padding-left: 3em;"><em lang="en">Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc.</em></p>
-
-<p style="padding-left: 3em;"><em lang="en">Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</em></p>
-
-<p style="padding-left: 3em;"><em lang="en">Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</em></p>
View
14 lang/es_es/help/teachers.html
@@ -1,14 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-
-<p style="text-align: center;"><strong>Profesores</strong></p>
-
-<p>Esta p&aacute;gina muestra la lista de los profesores asignados por el administrador como profesores en este curso.</p>
-
-<p>Puede utilizar este formulario para asignar una funci&oacute;n (t&iacute;tulo) a cada persona, tal como &quot;Profesor&quot;, &quot;Tutor&quot;, &quot;Asistente&quot;, etc. Este t&iacute;tulo aparecer&aacute; en
-la p&aacute;gina del curso y en la lista de participantes. Si lo deja en blanco,
-se utilizar&aacute; la palabra elegida en la configuraci&oacute;n del curso.</p>
-
-<p>Tambi&eacute;n se puede asignar un orden de aparici&oacute;n de los profesores.
-Seleccione los n&uacute;meros de los respectivos men&uacute; desplegables y oprima &quot;Guardar cambios&quot;.</p>
-
-<p><strong>NOTA:</strong> Un supuesto especial es la selecci&oacute;n de &quot;Ocultar&quot; un profesor. En este caso, el profesor no se mostrar&aacute; en los listados del curso ni en la lista de participantes. Estar&aacute;n &quot;ocultos&quot; de los estudiantes (a menos que pongan mensajes en los foros, etc).</p>
View
33 lang/es_es/help/textformat.html
@@ -1,33 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-
-<p style="text-align: center;"><strong>Formatear texto</strong></p>
-
-<p>Cuando escribe texto en esta plataforma, tiene dos formas de darle formato, dependiendo de su experiencia y del navegador que utilice.</p>
-
-<p><em>Normalmente Ud. no necesita preocuparse por esto, todo funcionar&aacute; como
-es de esperar.</em></p>
-
-<p><strong>1. Formato autom&aacute;tico</strong></p>
-
-
-<p style="padding-left: 3em;">Este formato es el mejor para la comunicaci&oacute;n tradicional, teclee normalmente su texto como si redactara un correo electr&oacute;nico.</p>
-<p style="padding-left: 3em;">Cuando guarde su texto autom&aacute;ticamente se har&aacute;n los siguientes cambios:</p>
-
-<p style="padding-left: 3em;">Direcciones de internet
- <a href="http://inclusiondigital.net">http://inclusiondigital.net</a> o incluso <a href="http://www.inclusiondigital.net">www.inclusiondigital.net</a> se convertir&aacute;n en enlaces.</p>
-<p style="padding-left: 3em;">Se mantendr&aacute;n sus saltos de l&iacute;nea, y las l&iacute;neas en blanco indicar&aacute;n un nuevo p&aacute;rrafo.</p>
-<p style="padding-left: 3em;">Los emoticonos, como <abbr title="sonrisa formada por dos puntos, un signo de menos y cierre de par&eacute;ntesis">:-)</abbr>, se cambiar&aacute;n por sus equivalentes gr&aacute;ficos.</p>
-<p style="padding-left: 3em;">Tambi&eacute;n puede incrustar c&oacute;digo HTML.</p>
-<p style="text-align: right;"><?php helpbutton("text", get_string("helptext")) ?> M&aacute;s informaci&oacute;n sobre el formato autom&aacute;tico.</p>
-
-
-<p><strong>2. Formato <acronym title="HyperText Markup Language" lang="en">HTML</acronym></strong></p>
-
-
-<p>Este formato asume que el mensaje est&aacute; escrito en <acronym title="HyperText Markup Language" lang="en">HTML</acronym> puro.
-Si est&aacute; utilizando el editor de <acronym title="HyperText Markup Language" lang="en">HTML</acronym>, &eacute;ste ser&aacute; el formato por defecto, el
-editor crear&aacute; el c&oacute;digo por usted.</p>
-<p>Incluso si est&aacute; utilizando el editor <acronym title="HyperText Markup Language" lang="en">HTML</acronym>, puede colocar c&oacute;digo directamente en el texto y el resultado ser&aacute; exactamente el que usted espera.</p>
-<p>A diferencia del formato autom&aacute;tico, en este modo no se procesar&aacute; nada.</p>
-<p style="text-align: right;"><?php helpbutton("html", get_string("helphtml")) ?> M&aacute;s sobre <acronym title="HyperText Markup Language" lang="en">HTML</acronym></p>
-<p style="text-align: right;"><?php helpbutton("richtext", get_string("helprichtext")) ?> M&aacute;s sobre el editor <acronym title="HyperText Markup Language" lang="en">HTML</acronym></p>
View
18 lang/es_es/help/writing.html
@@ -1,18 +0,0 @@
-<!-- Traducci&oacute;n al espa&ntilde;ol: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
-
-<p style="text-align: center;"><strong>C&oacute;mo escribir</strong></p>
-
-<p>Cuando escriba texto para que otras personas lo lean, trate de hacerlo lo
-m&aacute;s directamente posible.</p>
-<p>Explique sus ideas claramente para evitar malentendidos.
-Evite las palabras complejas y las sintaxis rebuscadas.</p>
-<p>En los foros, ser&aacute; &uacute;til plantear su idea en pocas palabras y mantenerse dentro del tema. Es mejor escribir varios mensajes cortos, cada uno con una idea, que escribir uno muy largo con muchas ideas.</p>
-<p>Edite su texto cuantas veces sea necesario hasta que quede bien.
-En los foros tiene <?php echo ($cfg->maxeditingtime/60) ?> minutos para editar sus mensajes antes de que se env&iacute;en a los otros participantes.</p>
-<p>Cuando responda a otros, trate de plantear preguntas interesantes sobre el tema, esto ayudar&aacute; a todos a pensar, &iexcl;y a aprender!</p>
-
-<p style="text-align: right;"><?php helpbutton("questions", get_string("helpquestions"), "moodle", true, true) ?></p>
-
-<p style="text-align: right;"><?php helpbutton("reading", get_string("helpreading"), "moodle", true, true) ?></p>
-
-<p style="text-align: right;"><?php helpbutton("ratings", get_string("separateandconnected"), "forum", true, true) ?></p>

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