Skip to content

HTTPS clone URL

Subversion checkout URL

You can clone with HTTPS or Subversion.

Download ZIP
Browse files

Slight modification for shorter activity name (survey = consultation)

  • Loading branch information...
commit 42fb38a48ab3f4d51762d6da3b52ccf1c27cfebe 1 parent 64e92a7
martignoni authored
View
4 lang/fr/docs/developer.html
@@ -110,7 +110,7 @@
<blockquote>
<p>Ce sont les modules les plus importants. Ils sont plac&eacute;s dans le dossier
&laquo;&nbsp;mod&nbsp;&raquo;. Il y a sept modules par d&eacute;faut&nbsp;: devoir, sondage, test, forum,
- journal, consultation p&eacute;dagogique et ressource. Chaque module est plac&eacute; dans
+ journal, consultation et ressource. Chaque module est plac&eacute; dans
un sous-dossier propre et consiste en divers &eacute;l&eacute;ments obligatoires
(ainsi que d'autres scripts propres &agrave; chaque module)&nbsp;:</p>
<ul>
@@ -214,7 +214,7 @@
<li>journal.php - cha&icirc;nes du module journal</li>
<li>quiz.php - cha&icirc;nes du module test</li>
<li>resource.php - cha&icirc;nes du module ressource</li>
- <li>survey.php - cha&icirc;nes du module consultation p&eacute;dagogique</li>
+ <li>survey.php - cha&icirc;nes du module consultation</li>
<li>... ainsi que d'autres modules le cas &eacute;ch&eacute;ant.<br /><br />
Chaque cha&icirc;ne est tir&eacute;e de ces fichiers &agrave; l'aide des fonctions
<strong><em>get_string()</em></strong> or <em><strong>print_string()</strong></em>.
View
2  lang/fr/docs/features.html
@@ -209,7 +209,7 @@
transparente dans l'interface du cours.</li>
<li>Les applications web externes peuvent &ecirc;tre li&eacute;es en leur passant des donn&eacute;es.</li>
</ul>
- <h3>Module Consultation p&eacute;dagogique</h3>
+ <h3>Module Consultation</h3>
<ul>
<li>Consultations pr&eacute;d&eacute;finies (COLLES, ATTLS) ayant fait leurs preuves comme
instruments d'analyse de classes en ligne.</li>
View
2  lang/fr/docs/release.html
@@ -148,7 +148,7 @@
<dt>Diverses corrections de bogues</dt>
<dd>
<ul>
- <li>Correction de divers bogues emp&ecirc;chant parfois l'affichage des graphiques et des r&eacute;sultats des consultations p&eacute;dagogiques</li>
+ <li>Correction de divers bogues emp&ecirc;chant parfois l'affichage des graphiques et des r&eacute;sultats des consultations</li>
<li>Am&eacute;lioration de la s&eacute;curit&eacute; du script de cron</li>
<li>Correction de l'importation des tests WebCT pour permettre de traiter les images manquantes, les r&eacute;ponses courtes et les caract&egrave;res encod&eacute;s avec caract&egrave;re d'&eacute;chappement</li>
<li>Correction du formatage de la bo&icirc;te permettant d'ins&eacute;rer des liens dans l'&eacute;diteur WISYWIG</li>
View
4 lang/fr/docs/teacher.html
@@ -195,8 +195,8 @@ <h3 class="sectionheading"><a name="activities"></a>Mettre en place des activit&
outils de notation.</dd>
<br />
<br />
- <dt><strong>Consultation p&eacute;dagogique</strong></dt>
- <dd>Le module consultation p&eacute;dagogique offre quelques instruments vous permettant
+ <dt><strong>Consultation</strong></dt>
+ <dd>Le module consultation offre quelques instruments vous permettant
d'&eacute;valuer et de comprendre votre classe. Pour l'instant, les consultations inclus
sont COLLES et ATTLS. Ils peuvent &ecirc;tre propos&eacute;s aux &eacute;tudiants t&ocirc;t dans le
d&eacute;roulement du cours, comme outil de diagnostic et &agrave; la fin du cours comme
View
18 lang/fr/help/glossary/shows.html
@@ -1,17 +1,11 @@
+<!-- $Id$ -->
+
<p align="center"><b>Options d'affichage dans l'alphabet</b></p>
-<p>Vous pouvez personnaliser la fa&ccedil;on de consulter un
-glossaire. La consultation et la recherche sont toujours disponibles,
-mais vous pouvez d&eacute;finir trois options
-suppl&eacute;mentaires&nbsp;:</p>
+<p>Vous pouvez personnaliser la fa&ccedil;on de consulter un glossaire. La consultation et la recherche sont toujours disponibles, mais vous pouvez d&eacute;finir trois options suppl&eacute;mentaires&nbsp;:</p>
-<p><b>Afficher le lien &laquo;&nbsp;Sp&eacute;cial&nbsp;&raquo;</b>
-permet ou non la consultation directe des entr&eacute;es
-commen&ccedil;ant par un caract&egrave;re sp&eacute;cial comme @, #,
-etc.</p>
+<p><b>Afficher le lien &laquo;&nbsp;Sp&eacute;cial&nbsp;&raquo;</b> permet ou non la consultation directe des entr&eacute;es commen&ccedil;ant par un caract&egrave;re sp&eacute;cial comme @, #, etc.</p>
-<p><b>Afficher l'alphabet</b> permet ou non la consultation directe
-des entr&eacute;es par ordre alphab&eacute;tique.</p>
+<p><b>Afficher l'alphabet</b> permet ou non la consultation directe des entr&eacute;es par ordre alphab&eacute;tique.</p>
-<p><b>Afficher le lien &laquo;&nbsp;Tout&nbsp;&raquo;</b> permet ou
-non la consultation des toutes les entr&eacute;es.</p>
+<p><b>Afficher le lien &laquo;&nbsp;Tout&nbsp;&raquo;</b> permet ou non la consultation des toutes les entr&eacute;es.</p>
View
6 lang/fr/help/survey/index.html
@@ -1,5 +1,7 @@
-<p>Consultations p&eacute;dagogiques</p>
+<!-- $Id$ -->
+
+<p>Consultations</p>
<ul>
- <li><a href="help.php?file=surveys.html">Consultations p&eacute;dagogiques disponibles</a>
+ <li><a href="help.php?file=surveys.html">Consultations disponibles</a>
</ul>
View
13 lang/fr/help/survey/mods.html
@@ -1,10 +1,9 @@
-<p><img valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/survey/icon.gif">&nbsp;<b>Consultations p&eacute;dagogiques</b></p>
+<!-- $Id$ -->
+
+<p><img valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/survey/icon.gif">&nbsp;<b>Consultations</b></p>
<ul>
-<p>Le module consultations p&eacute;dagogiques fournit un certain
-nombre d'instruments qui se sont av&eacute;r&eacute;s tr&egrave;s utiles et
-tr&egrave;s stimulants pour environnements en ligne. Les enseignants
-peuvent les employer pour recueillir des donn&eacute;es qui les informeront sur leurs
-&eacute;tudiants et ainsi r&eacute;fl&eacute;chir sur leur propre
-enseignement.</p>
+
+<p>Le module consultation fournit un certain nombre d'instruments qui se sont av&eacute;r&eacute;s tr&egrave;s utiles et tr&egrave;s stimulants pour environnements en ligne. Les enseignants peuvent les employer pour recueillir des donn&eacute;es qui les informeront sur leurs &eacute;tudiants et ainsi r&eacute;fl&eacute;chir sur leur propre enseignement.</p>
+
</ul>
View
114 lang/fr/help/surveys.html
@@ -1,29 +1,21 @@
-<p align="center"><b>Consultations p&eacute;dagogiques disponibles</b></p>
+<!-- $Id$ -->
-<p>Moodle n'offre actuellement que certains types sp&eacute;cifiques
-de questionnaires d'&eacute;valuation pr&eacute;d&eacute;finis (une version
-ult&eacute;rieure vous permettra de cr&eacute;er vos propres
-questionnaires).</p>
+<p align="center"><b>Consultations disponibles</b></p>
-<p>Les consultations propos&eacute;es ont &eacute;t&eacute; choisies
-sp&eacute;cialement pour leur habilit&eacute; &agrave;
-&eacute;valuer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant
-la p&eacute;dagogie constructiviste. Elles permettent d'identifier
-certaines tendances dans les interactions entre les
-participants &agrave; vos cours.
+<p>Moodle n'offre actuellement que certains types sp&eacute;cifiques de questionnaires d'&eacute;valuation pr&eacute;d&eacute;finis (une version ult&eacute;rieure vous permettra de cr&eacute;er vos propres questionnaires).</p>
-(L'article suivant d&eacute;crit une utilisation d&eacute;taill&eacute;e
-de ces instruments&nbsp;: <a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>.)</p>
+<p>Les consultations propos&eacute;es ont &eacute;t&eacute; choisies sp&eacute;cialement pour leur habilit&eacute; &agrave; &eacute;valuer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant la p&eacute;dagogie constructiviste. Elles permettent d'identifier certaines tendances dans les interactions entre les participants &agrave; vos cours.
+
+(L'article suivant d&eacute;crit une utilisation d&eacute;taill&eacute;e de ces instruments&nbsp;: <a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>.)</p>
<hr />
-<p><b>COLLES - Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes
-en ligne (Constructivist On-Line Learning Environment Survey)</b></p>
+<p><b>COLLES - Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes en ligne (Constructivist On-Line Learning Environment Survey)</b></p>
+
<ul>
- <p>La &laquo;&nbsp;Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes
- en ligne&nbsp;&raquo; (COLLES) comprend 24 &eacute;nonc&eacute;s regroup&eacute;s
- en fonction de six crit&egrave;res, chacun &eacute;valuant un aspect
- clef de l'environnement d'apprentissage en ligne.</p>
+
+<p>La &laquo;&nbsp;Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes en ligne&nbsp;&raquo; (COLLES) comprend 24 &eacute;nonc&eacute;s regroup&eacute;s en fonction de six crit&egrave;res, chacun &eacute;valuant un aspect clef de l'environnement d'apprentissage en ligne.</p>
+
<p><table width="500" border="0" cellpadding="10" cellspacing="0">
<col width="125">
<col width="375">
@@ -80,72 +72,32 @@
</tr>
</table></p>
- <p>Le fondement de la vision de l'apprentissage qui guide le
- d&eacute;veloppement de Moodle est une th&eacute;orie de l'apprentissage appel&eacute;e
- le socio-constructivisme, qui d&eacute;peint l'&eacute;tudiant comme un participant
- actif dans un environnement d'&eacute;tude socialement interactif. Le
- socio-constructivisme est une fa&ccedil;on d'apprendre o&ugrave; les &eacute;tudiants
- collaborent pour construire de nouveaux savoirs, particuli&egrave;rement
- dans le contexte d'un questionnement mutuel ancr&eacute; dans leur
- exp&eacute;rience personnelle.</p>
-
- <p>Le point central de cette collaboration est le d&eacute;veloppement
- de la comp&eacute;tence communicative des &eacute;tudiants, c'est-&agrave;-dire la
- capacit&eacute; de s'engager dans le discours ouvert et critique avec
- l'enseignant et avec des pairs. Ce discours est caract&eacute;ris&eacute; par une
- orientation empathique &agrave; construire la compr&eacute;hension r&eacute;ciproque,
- et une attitude critique envers des pr&eacute;tentions fondamentales examinantes.</p>
-
- <p>Le COLLES a &eacute;t&eacute; con&ccedil;u pour vous permettre de surveiller
- &agrave; quel point vous pouvez exploiter la capacit&eacute; interactive
- du Web pour engager des &eacute;tudiants dans des processus d'apprentissage
- dynamiques.</p>
-
- <p>(Cette information a &eacute;t&eacute; adapt&eacute;e de la page de COLLES.
- Vous pouvez d&eacute;couvrir plus au sujet de COLLES et ses auteurs sur
- <a href="http://surveylearning.com/colles/"
- target="_blank">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
+<p>Le fondement de la vision de l'apprentissage qui guide le d&eacute;veloppement de Moodle est une th&eacute;orie de l'apprentissage appel&eacute;e le socio-constructivisme, qui d&eacute;peint l'&eacute;tudiant comme un participant actif dans un environnement d'&eacute;tude socialement interactif. Le socio-constructivisme est une fa&ccedil;on d'apprendre o&ugrave; les &eacute;tudiants collaborent pour construire de nouveaux savoirs, particuli&egrave;rement dans le contexte d'un questionnement mutuel ancr&eacute; dans leur exp&eacute;rience personnelle.</p>
+
+<p>Le point central de cette collaboration est le d&eacute;veloppement de la comp&eacute;tence communicative des &eacute;tudiants, c'est-&agrave;-dire la capacit&eacute; de s'engager dans le discours ouvert et critique avec l'enseignant et avec des pairs. Ce discours est caract&eacute;ris&eacute; par une orientation empathique &agrave; construire la compr&eacute;hension r&eacute;ciproque, et une attitude critique envers des pr&eacute;tentions fondamentales examinantes.</p>
+
+<p>Le COLLES a &eacute;t&eacute; con&ccedil;u pour vous permettre de surveiller &agrave; quel point vous pouvez exploiter la capacit&eacute; interactive du Web pour engager des &eacute;tudiants dans des processus d'apprentissage dynamiques.</p>
+
+<p>(Cette information a &eacute;t&eacute; adapt&eacute;e de la page de COLLES. Vous pouvez d&eacute;couvrir plus au sujet de COLLES et ses auteurs sur <a href="http://surveylearning.com/colles/" target="_blank">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
+
</ul>
<hr />
-<p><b>ATTLS - Consultation sur les Attitudes envers la r&eacute;flexion et
- l'apprentissage (Attitudes to Thinking and Learning Survey)</b></p>
-<ul>
+<p><b>ATTLS - Consultation sur les Attitudes envers la r&eacute;flexion et l'apprentissage (Attitudes to Thinking and Learning Survey)</b></p> <ul>
+
+<p>La th&eacute;orie sur les &laquo;&nbsp;mani&egrave;res de savoir&nbsp;&raquo;, qui puise ses origines dans la recherche sur les genres (Belenky et al., 1986), fournit un instrument d'&eacute;valuation permettant d'examiner la qualit&eacute; du discours dans un environnement collaboratif.</p>
+
+<p>La &laquo;&nbsp;Consultation sur les attitudes envers la r&eacute;flexion et l'apprentissage&nbsp;&raquo; (ATTLS) est un instrument d&eacute;velopp&eacute; par Galotti et al. (1999) pour mesurer &agrave; quel point une personne est un &laquo;&nbsp;knower li&eacute;&nbsp;&raquo; (CK = connected knower) ou un &laquo;&nbsp;knower d&eacute;tach&eacute;&nbsp;&raquo; (SK = separated knower).
+
+<p>Les personnes avec un score CK &eacute;lev&eacute; trouvent g&eacute;n&eacute;ralement plus de plaisir dans l'apprentissage et sont en g&eacute;n&eacute;ral plus enclin &agrave; collaborer, empathiques et acceptent plus facilement de construire &agrave; partir des id&eacute;es des autres. En revanche, ceux qui ont un score SK plus &eacute;lev&eacute; ont en g&eacute;n&eacute;ral une approche plus critique et argumentative de l'apprentissage.</p>
+
+<p>Des &eacute;tudes ont montr&eacute; que ces deux styles d'apprentissage sont ind&eacute;pendants l'un de l'autre (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). En outre, ils ne constituent qu'une r&eacute;flexion sur les attitudes d'apprentissage, et non sur les capacit&eacute;s d'apprentissage ou sur l'intelligence.</p>
+
+<p><i>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., &amp; Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </i></p>
+
+<p><i>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., &amp; Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</i></p>
- <p>La th&eacute;orie sur les &laquo;&nbsp;mani&egrave;res de savoir&nbsp;&raquo;,
- qui puise ses origines dans la recherche sur les genres (Belenky et al., 1986),
- fournit un instrument d'&eacute;valuation permettant d'examiner la qualit&eacute;
- du discours dans un environnement collaboratif.</p>
-
- <p>La &laquo;&nbsp;Consultation sur les attitudes envers la r&eacute;flexion et
- l'apprentissage&nbsp;&raquo; (ATTLS) est un instrument d&eacute;velopp&eacute;
- par Galotti et al. (1999) pour mesurer &agrave; quel point une personne est
- un &laquo;&nbsp;knower li&eacute;&nbsp;&raquo; (CK = connected knower) ou un
- &laquo;&nbsp;knower d&eacute;tach&eacute;&nbsp;&raquo; (SK = separated knower).
-
- <p>Les personnes avec un score CK &eacute;lev&eacute; trouvent
- g&eacute;n&eacute;ralement plus de plaisir dans l'apprentissage et sont
- en g&eacute;n&eacute;ral plus enclin &agrave; collaborer, empathiques et
- acceptent plus facilement de construire &agrave; partir des id&eacute;es des autres. En
- revanche, ceux qui ont un score SK plus &eacute;lev&eacute; ont en
- g&eacute;n&eacute;ral une approche plus critique et argumentative de l'apprentissage.</p>
-
- <p>Des &eacute;tudes ont montr&eacute; que ces deux styles d'apprentissage sont
- ind&eacute;pendants l'un de l'autre (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001).
- En outre, ils ne constituent qu'une r&eacute;flexion sur les attitudes
- d'apprentissage, et non sur les capacit&eacute;s d'apprentissage ou sur l'intelligence.</p>
-
- <p><i>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., &amp; Tarule, J. M.
- (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New
- York: Basic Books, Inc. </i></p>
-
- <p><i>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., &amp; Mansfield,
- A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards
- Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</i></p>
-
- <p><i>Galotti, K. M., Reimer, R. L., &amp; Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing
- as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8),
- 419-436.</i></p>
+<p><i>Galotti, K. M., Reimer, R. L., &amp; Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</i></p>
</ul>
View
4 lang/fr/survey.php
@@ -175,8 +175,8 @@
$string['ifoundthat'] = 'J\'ai trouvé que';
$string['introtext'] = 'Texte d\'introduction';
$string['ipreferthat'] = 'J\'aime mieux quand';
-$string['modulename'] = 'Consultation pédagogique';
-$string['modulenameplural'] = 'Consultations pédagogiques';
+$string['modulename'] = 'Consultation';
+$string['modulenameplural'] = 'Consultations';
$string['name'] = 'Nom';
$string['newsurveyresponses'] = 'Nouvelles réponses à une consultation';
$string['nobodyyet'] = 'Personne n\'a encore répondu à cette consultation';
Please sign in to comment.
Something went wrong with that request. Please try again.