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martignoni authored
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5 lang/fr/auth.php
@@ -1,5 +1,4 @@
-<?PHP // $Id$
-
+<?php // $Id$
$string['auth_dbdescription'] = 'Cette méthode utilise une base de données externe afin de vérifier qu\'un nom d\'utilisateur et son mot de passe sont valides. Si le compte concerné est nouveau, il est possible de copier des données provenant de certains champs vers Moodle.';
$string['auth_dbextrafields'] = 'Ces zones sont facultatives. Il vous est possible de remplir certains champs de Moodle avec des données provenant des <b>champs de la base de données externe</b>.<p>Si vous laissez ces zones vides, les valeurs par défaut seront utilisées.<p>Dans tous les cas, l\'utilisateur a la possibilité de modifier tous ces champs, une fois connecté.';
@@ -22,7 +21,7 @@
$string['auth_imaptype'] = 'Type de serveur IMAP. Les serveurs IMAP peuvent avoir différentes méthodes d\'authentification et de négociation.';
$string['auth_ldap_bind_dn'] = 'Si vous souhaitez utiliser une connexion authentifiée au serveur LDAP pour chercher les utilisateurs, indiquez ici son nom de connexion. Quelque chose comme : « cn=ldapuser, o=Organisation, c=FR ».';
$string['auth_ldap_bind_pw'] = 'Mot de passe pour cette connexion';
-$string['auth_ldap_contexts'] = 'Liste des noeuds de l\'annuaire LDAP, séparés par « ; », où les enregistrements des utilisateurs sont situés. Par exemple : « ou=Étudiants, o=Organisation, c=FR; ou=Professeurs, o=Organisation, c=FR ».';
+$string['auth_ldap_contexts'] = 'Liste des noeuds de l\'annuaire LDAP, séparés par « ; », où les enregistrements des utilisateurs sont situés. Par exemple : « ou=Étudiants, o=Organisation, c=FR; ou=Enseignants, o=Organisation, c=FR ».';
$string['auth_ldap_create_context'] = 'Lors de l\'utilisation de la création d\'utilisateurs avec confirmation par courriel, indiquer ici le noeud où créer les utilisateurs. Pour des raisons de sécurité, ce noeud ne doit pas être le même que celui des autres utilisateurs. Il n\'est pas nécessaire d\'ajouter ce noeud à la variable ldap_context. Moodle cherchera automatiquement les utilisateurs dans ce noeud.';
$string['auth_ldap_creators'] = 'Liste des groupes dont les membres ont le droit de créer des cours. Les groupes (en général, de la forme « cn=teachers,ou=staff,o=myorg ») sont séparés par des « ; ».';
$string['auth_ldap_host_url'] = 'Indiquer le serveur LDAP sous form d\'URL comme ceci :<br>« ldap://ldap.organisation.fr/ »<br>ou :<br>« ldaps://ldap.organisation.fr/ »';
View
14 lang/fr/help/assignment/assignmenttype.html
@@ -1,19 +1,13 @@
+<!-- $Id$ -->
+
<p align="center"><b>Types de devoir</b></p>
<p>Il y a plusieurs types de devoirs.</p>
<p><b>Activit&eacute; hors ligne</b> </p>
-<p>Lorsque le devoir ou l'activit&eacute; est r&eacute;alis&eacute;
-hors ligne, donc en dehors de Moodle, on utilise ce type de devoir.
-Les &eacute;tudiants peuvent voir la description du travail &agrave;
-accomplir, mais ne peuvent t&eacute;l&eacute;charger de fichiers dans
-Moodle. Le professeur utilisera Moodle pour attribuer une note que
-les &eacute;tudiants pourront consulter.</p>
+<p>Lorsque le devoir ou l'activit&eacute; est r&eacute;alis&eacute; hors ligne, donc en dehors de Moodle, on utilise ce type de devoir. Les &eacute;tudiants peuvent voir la description du travail &agrave; accomplir, mais ne peuvent t&eacute;l&eacute;charger de fichiers dans Moodle. L'enseignant utilisera Moodle pour attribuer une note que les &eacute;tudiants pourront consulter.</p>
<p><b>Envoi d'un fichier unique</b></p>
-<p>Ce type de devoir permet aux &eacute;tudiants de
-t&eacute;l&eacute;charger un seul fichier vers Moodle, peu en importe
-le type. L'enseignant pourra corriger
-les travaux en ligne.</p>
+<p>Ce type de devoir permet aux &eacute;tudiants de t&eacute;l&eacute;charger un seul fichier vers Moodle, peu en importe le type. L'enseignant pourra corriger les travaux en ligne.</p>
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25 lang/fr/help/coursegrades.html
@@ -1,24 +1,9 @@
-<p align="center"><b>Notes</b></p>
-
-<P>Plusieurs parmi les activit&eacute;s d'un cours peuvent &ecirc;tre
-not&eacute;es.</p>
-
-<p>Par d&eacute;faut, les notes de toutes les activit&eacute;s du cours peuvent
-&ecirc;tre vues sur la page &laquo;Notes&raquo;, accessible &agrave; partir de la
-page d'accueil du cours.</p>
-
-<p>Si un enseignant ne d&eacute;sire pas employer de notes dans un cours, ou
-s'il veut juste cacher les notes des &eacute;tudiants, il peut alors
-d&eacute;sactiver l'affichage des notes en modifiant les r&eacute;glages du cours.
-Ceci n'emp&ecirc;che pas un professeur de noter diff&eacute;rentes activit&eacute;s.
-Toutefois, les r&eacute;sultats ne seront pas accessibles pour les
-&eacute;tudiants.</p>
-
-
-
-
-
+<!-- $Id$ -->
+<p align="center"><b>Notes</b></p>
+<p>Plusieurs parmi les activit&eacute;s d'un cours peuvent &ecirc;tre not&eacute;es.</p>
+<p>Par d&eacute;faut, les notes de toutes les activit&eacute;s du cours peuvent &ecirc;tre vues sur la page &laquo;Notes&raquo;, accessible &agrave; partir de la page d'accueil du cours.</p>
+<p>Si un enseignant ne d&eacute;sire pas employer de notes dans un cours, ou s'il veut juste cacher les notes des &eacute;tudiants, il peut alors d&eacute;sactiver l'affichage des notes en modifiant les r&eacute;glages du cours. Ceci n'emp&ecirc;che pas un enseignant de noter diff&eacute;rentes activit&eacute;s. Toutefois, les r&eacute;sultats ne seront pas accessibles pour les &eacute;tudiants.</p>
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18 lang/fr/help/forum/mods.html
@@ -1,22 +1,18 @@
+<!-- $Id$ -->
+
<p><img valign=absmiddle src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/forum/icon.gif">&nbsp;<b>Forums</b></p>
<ul>
- <p>Le forum est un des modules les plus importants de Moodle&nbsp;!
- Les forums sont un lieu o&ugrave; pr&eacute;senter des id&eacute;es et en discuter
- avec tous les participants au cours. En interagissant, les
- &eacute;tudiants construisent ensemble leurs savoirs.</p>
+<p>Le forum est un des modules les plus importants de Moodle&nbsp;! Les forums sont un lieu o&ugrave; pr&eacute;senter des id&eacute;es et en discuter avec tous les participants au cours. En interagissant, les &eacute;tudiants construisent ensemble leurs savoirs.</p>
- <p>Voici quelques-unes des caract&eacute;ristiques des forums&nbsp;:</p>
+<p>Voici quelques-unes des caract&eacute;ristiques des forums&nbsp;:</p>
<ul></li>
- <li>Ils peuvent permettre ou non l'ajout de nouvelles discussions ou de
- r&eacute;ponses.</li>
+ <li>Ils peuvent permettre ou non l'ajout de nouvelles discussions ou de r&eacute;ponses.</li>
<li>On peut joindre un fichier en annexe aux messages dans les forums.</li>
<li>Les &eacute;tudiants peuvent &eacute;valuer les messages publi&eacute;s dans les forums.</li>
<li>Les forums peuvent &ecirc;tre lus dans diff&eacute;rents formats d'affichage.</li>
- <li>Les participants peuvent d&eacute;cider de recevoir par courriel tous les messages
- d'un forum.</li>
- <li>Le professeur peut imposer aux &eacute;tudiants la r&eacute;ception par courriel de tous
- les courriels.</li>
+ <li>Les participants peuvent d&eacute;cider de recevoir par courriel tous les messages d'un forum.</li>
+ <li>L'enseignant peut imposer aux &eacute;tudiants la r&eacute;ception par courriel de tous les courriels.</li>
</ul>
</ul>
View
13 lang/fr/help/journal/mods.html
@@ -1,16 +1,11 @@
+<!-- $Id$ -->
+
<p><img valign=absmiddle src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/journal/icon.gif">&nbsp;<b>Journal</b></p>
<ul>
<p>Ce module est une activit&eacute; favorisant la r&eacute;flexion personnelle.</p>
-<p>Le professeur demande &agrave; l'&eacute;tudiant de r&eacute;fl&eacute;chir &agrave; un sujet
-particulier. L'&eacute;tudiant &eacute;crit le r&eacute;sultat de ses r&eacute;flexions
-dans un journal personnel. Il peut modifier et revoir sa
-r&eacute;ponse avec le temps. Cette r&eacute;ponse est priv&eacute;e et peut seulement
-&ecirc;tre vue par l'enseignant, qui peut la commenter. Il peut &eacute;galement
-donner une note au texte de
-l'&eacute;tudiant.</p>
+<p>L'enseignant demande &agrave; l'&eacute;tudiant de r&eacute;fl&eacute;chir &agrave; un sujet particulier. L'&eacute;tudiant &eacute;crit le r&eacute;sultat de ses r&eacute;flexions dans un journal personnel. Il peut modifier et revoir sa r&eacute;ponse avec le temps. Cette r&eacute;ponse est priv&eacute;e et peut seulement &ecirc;tre vue par l'enseignant, qui peut la commenter. Il peut &eacute;galement donner une note au texte de l'&eacute;tudiant.</p>
-<p>Dans les cours o&ugrave; cette activit&eacute; est possible, on sugg&egrave;re de
-lancer une activit&eacute; de journal par semaine.</p>
+<p>Dans les cours o&ugrave; cette activit&eacute; est possible, on sugg&egrave;re de lancer une activit&eacute; de journal par semaine.</p>
</ul>
View
42 lang/fr/help/lesson/retake.html
@@ -1,41 +1,11 @@
-<p align="center"><b>Permettre aux &eacute;tudiants de suivre &agrave;
-nouveau la le&ccedil;on</b></p>
-
-<p>Cette option d&eacute;termine si les &eacute;tudiants peuvent
-suivre la le&ccedil;on une seule fois ou &agrave; plusieurs reprises.
-Il est pr&eacute;f&eacute;rable de permettre aux &eacute;tudiants de
-suivre la le&ccedil;on &agrave; plusieurs reprises lorsque le
-professeur estime que le sujet doit &ecirc;tre approfondi et
-tr&egrave;s bien compris. Dans le cas o&ugrave; la le&ccedil;on sert
-plut&ocirc;t de test, l'&eacute;tudiant ne devrait faire la
-le&ccedil;on qu'une seule fois.</p>
-
-<p>La note retenue dans la page <b>Notes</b> est soit la note
-<b>moyenne</b>, soit la note <b>maximale</b> obtenue lors des
-diff&eacute;rents essais, dans le cas o&ugrave; la le&ccedil;on est
-faite plusieurs fois. Un param&egrave;tre permet de choisir laquelle
-de ces deux options est utilis&eacute;e.</p>
-
-<p>Toutefois, l'outil d'analyse des r&eacute;sultats aux questions
-utilise uniquement les r&eacute;ponses faites lors de la
-premi&egrave;re tentative, et que les autres tentatives des
-&eacute;tudiants sont ignor&eacute;es.</p>
-
-<p>Par d&eacute;faut, cette option est r&eacute;gl&eacute; sur
-<b>Oui</b>, ce qui veut dire que les &eacute;tudiants peuvent suivre
-la le&ccedil;on &agrave; plusieurs reprises. On consid&egrave;re que
-seules des circonstances exceptionnelles devraient mener &agrave;
-r&eacute;gler cette valeur sur <b>Non</b>.
-
-
-
-
-
-
-
-
+<!-- $Id$ -->
+<p align="center"><b>Permettre aux &eacute;tudiants de suivre &agrave; nouveau la le&ccedil;on</b></p>
+<p>Cette option d&eacute;termine si les &eacute;tudiants peuvent suivre la le&ccedil;on une seule fois ou &agrave; plusieurs reprises. Il est pr&eacute;f&eacute;rable de permettre aux &eacute;tudiants de suivre la le&ccedil;on &agrave; plusieurs reprises lorsque l'enseignant estime que le sujet doit &ecirc;tre approfondi et tr&egrave;s bien compris. Dans le cas o&ugrave; la le&ccedil;on sert plut&ocirc;t de test, l'&eacute;tudiant ne devrait faire la le&ccedil;on qu'une seule fois.</p>
+<p>La note retenue dans la page <b>Notes</b> est soit la note <b>moyenne</b>, soit la note <b>maximale</b> obtenue lors des diff&eacute;rents essais, dans le cas o&ugrave; la le&ccedil;on est faite plusieurs fois. Un param&egrave;tre permet de choisir laquelle de ces deux options est utilis&eacute;e.</p>
+<p>Toutefois, l'outil d'analyse des r&eacute;sultats aux questions utilise uniquement les r&eacute;ponses faites lors de la premi&egrave;re tentative, et que les autres tentatives des &eacute;tudiants sont ignor&eacute;es.</p>
+<p>Par d&eacute;faut, cette option est r&eacute;gl&eacute; sur <b>Oui</b>, ce qui veut dire que les &eacute;tudiants peuvent suivre la le&ccedil;on &agrave; plusieurs reprises. On consid&egrave;re que seules des circonstances exceptionnelles devraient mener &agrave; r&eacute;gler cette valeur sur <b>Non</b>.
View
48 lang/fr/help/quiz/categories.html
@@ -1,47 +1,15 @@
+<!-- $Id$ -->
+
<p align="center"><b>Cat&eacute;gories de questions</b></p>
-<p>Plut&ocirc;t que de conserver toutes vos questions dans une seule
-grande liste, vous pouvez cr&eacute;er des cat&eacute;gories pour les g&eacute;rer
-plus facilement. Vous construirez ainsi une banque de questions
-class&eacute;e en plusieurs cat&eacute;gories, o&ugrave; chaque question peut &ecirc;tre
-utilis&eacute;e plusieurs fois dans des tests diff&eacute;rents.</p>
+<p>Plut&ocirc;t que de conserver toutes vos questions dans une seule grande liste, vous pouvez cr&eacute;er des cat&eacute;gories pour les g&eacute;rer plus facilement. Vous construirez ainsi une banque de questions class&eacute;e en plusieurs cat&eacute;gories, o&ugrave; chaque question peut &ecirc;tre utilis&eacute;e plusieurs fois dans des tests diff&eacute;rents.</p>
-<p>Vous devez donner un nom &agrave; chaque cat&eacute;gorie et fournir une
-courte description. Vous pouvez cr&eacute;er autant de cat&eacute;gories que
-vous le d&eacute;sirez. Vous pouvez aussi en supprimer, mais si la
-cat&eacute;gorie que vous d&eacute;sirez effacer contient des questions, alors
-vous devrez indiquer une cat&eacute;gorie o&ugrave; celles-ci doivent &ecirc;tre
-d&eacute;plac&eacute;es.</p>
+<p>Vous devez donner un nom &agrave; chaque cat&eacute;gorie et fournir une courte description. Vous pouvez cr&eacute;er autant de cat&eacute;gories que vous le d&eacute;sirez. Vous pouvez aussi en supprimer, mais si la cat&eacute;gorie que vous d&eacute;sirez effacer contient des questions, alors vous devrez indiquer une cat&eacute;gorie o&ugrave; celles-ci doivent &ecirc;tre d&eacute;plac&eacute;es.</p>
-<p>Chaque cat&eacute;gorie peut &ecirc;tre &eacute;galement publi&eacute;e. La cat&eacute;gorie et
-toutes ses questions sont alors disponibles dans tous les cours
-de votre serveur Moodle, de sorte que d'autres professeurs
-pourront employer vos questions dans leurs cours. Toutefois, il
-est fortement recommand&eacute; d'utiliser cette option avec parcimonie,
-car les cat&eacute;gories que vous aurez publi&eacute;es seront dans toutes les
-listes de cat&eacute;gories de tous les cours&nbsp;! Supposons que 30
-professeurs d&eacute;cident de publier seulement deux cat&eacute;gories chacun,
-cela fait un total de 60 cat&eacute;gories qui s'ajoutent aux cat&eacute;gories
-priv&eacute;es de chaque professeur... On recommande donc les fa&ccedil;ons de
-faire suivantes&nbsp;:</p>
+<p>Chaque cat&eacute;gorie peut &ecirc;tre &eacute;galement publi&eacute;e. La cat&eacute;gorie et toutes ses questions sont alors disponibles dans tous les cours de votre serveur Moodle, de sorte que d'autres enseignants pourront employer vos questions dans leurs cours. Toutefois, il est fortement recommand&eacute; d'utiliser cette option avec parcimonie, car les cat&eacute;gories que vous aurez publi&eacute;es seront dans toutes les listes de cat&eacute;gories de tous les cours&nbsp;! Supposons que 30 enseignants d&eacute;cident de publier seulement deux cat&eacute;gories chacun, cela fait un total de 60 cat&eacute;gories qui s'ajoutent aux cat&eacute;gories priv&eacute;es de chaque enseignant... On recommande donc les fa&ccedil;ons de faire suivantes&nbsp;:</p>
-<ul> <li>Les cat&eacute;gories de questions ne devraient pas &ecirc;tre
-syst&eacute;matiquement publi&eacute;es.</li> <li>On publie une cat&eacute;gorie pour
-un temps tr&egrave;s court, par exemple, pour quelques heures ou pour
-quelques jours, le temps que les autres professeurs puissent
-r&eacute;cup&eacute;rer vos questions (on avise les professeurs concern&eacute;s de
-faire vite&nbsp;!). Ensuite, on r&eacute;active l'attribut priv&eacute; de la
-cat&eacute;gorie.</li> <li>Le nom de la cat&eacute;gorie devrait &ecirc;tre court de
-fa&ccedil;on &agrave; ce que l'affichage de la page o&ugrave; se fait l'&eacute;dition des
-tests puisse tenir sur un &eacute;cran.</li> </ul>
+<ul> <li>Les cat&eacute;gories de questions ne devraient pas &ecirc;tre syst&eacute;matiquement publi&eacute;es.</li> <li>On publie une cat&eacute;gorie pour un temps tr&egrave;s court, par exemple, pour quelques heures ou pour quelques jours, le temps que les autres enseignants puissent r&eacute;cup&eacute;rer vos questions (on avise les enseignants concern&eacute;s de faire vite&nbsp;!). Ensuite, on r&eacute;active l'attribut priv&eacute; de la cat&eacute;gorie.</li> <li>Le nom de la cat&eacute;gorie devrait &ecirc;tre court de fa&ccedil;on &agrave; ce que l'affichage de la page o&ugrave; se fait l'&eacute;dition des tests puisse tenir sur un &eacute;cran.</li> </ul>
-<p>Vous ne pouvez pas modifier les questions tir&eacute;es d'une
-cat&eacute;gorie publi&eacute;e dans un autre cours &agrave; moins que vous soyez
-aussi titulaire de ce cours.</p>
+<p>Vous ne pouvez pas modifier les questions tir&eacute;es d'une cat&eacute;gorie publi&eacute;e dans un autre cours &agrave; moins que vous soyez aussi titulaire de ce cours.</p>
-<p>Les questions tir&eacute;es d'une cat&eacute;gorie qui a &eacute;t&eacute; publi&eacute;e, mais
-qui est par la suite devenue priv&eacute;e, sont encore disponibles dans
-le test o&ugrave; elles ont &eacute;t&eacute; utilis&eacute;es. Les &eacute;tudiants peuvent donc
-faire le test sans probl&egrave;me d'acc&egrave;s. Le professeur peut retirer
-ces questions du test, mais ne pourra pas les ajouter de nouveau
-puisque la cat&eacute;gorie sera alors priv&eacute;e.</p>
+<p>Les questions tir&eacute;es d'une cat&eacute;gorie qui a &eacute;t&eacute; publi&eacute;e, mais qui est par la suite devenue priv&eacute;e, sont encore disponibles dans le test o&ugrave; elles ont &eacute;t&eacute; utilis&eacute;es. Les &eacute;tudiants peuvent donc faire le test sans probl&egrave;me d'acc&egrave;s. L'enseignant peut retirer ces questions du test, mais ne pourra pas les ajouter de nouveau puisque la cat&eacute;gorie sera alors priv&eacute;e.</p>
View
16 lang/fr/help/quiz/mods.html
@@ -1,19 +1,11 @@
+<!-- $Id$ -->
+
<p><img valign=absmiddle src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/quiz/icon.gif">&nbsp;<b>Tests</b></p>
<ul>
-<p>Ce module permet au professeur de concevoir et d'inclure des
-tests dans son cours. Plusieurs types de questions sont propos&eacute;s&nbsp;:
-choix multiples, question d'appariement, vrai ou faux, r&eacute;ponse
-courte, r&eacute;ponse num&eacute;rique, etc. Ces questions sont conserv&eacute;es
-dans une base de donn&eacute;es class&eacute;e par cat&eacute;gorie, et peuvent &ecirc;tre
-utilis&eacute;es &agrave; plusieurs reprises dans le cours. Les cat&eacute;gories de
-questions peuvent m&ecirc;me &ecirc;tre publi&eacute;es, ce qui les rend disponibles
-aux autres enseignants.</p>
+<p>Ce module permet &agrave; l'enseignant de concevoir et d'inclure des tests dans son cours. Plusieurs types de questions sont propos&eacute;s&nbsp;: choix multiples, question d'appariement, vrai ou faux, r&eacute;ponse courte, r&eacute;ponse num&eacute;rique, etc. Ces questions sont conserv&eacute;es dans une base de donn&eacute;es class&eacute;e par cat&eacute;gorie, et peuvent &ecirc;tre utilis&eacute;es &agrave; plusieurs reprises dans le cours. Les cat&eacute;gories de questions peuvent m&ecirc;me &ecirc;tre publi&eacute;es, ce qui les rend disponibles aux autres enseignants.</p>
-<p>L'enseignant peut autoriser plusieurs tentatives pour
-effectuer le test. Chaque tentative est automatiquement &eacute;valu&eacute;e. Il
-peut choisir de faire afficher un feedback pour chaque
-question et d'afficher les r&eacute;ponses correctes.</p>
+<p>L'enseignant peut autoriser plusieurs tentatives pour effectuer le test. Chaque tentative est automatiquement &eacute;valu&eacute;e. Il peut choisir de faire afficher un feedback pour chaque question et d'afficher les r&eacute;ponses correctes.</p>
</ul>
View
23 lang/fr/help/quiz/multichoice.html
@@ -1,23 +1,14 @@
+<!-- $Id$ -->
+
<p align="center"><b>Questions &agrave; choix multiples</b></p>
-<p>Une question &agrave; choix multiples offre &agrave; l'&eacute;tudiant un choix de
-r&eacute;ponses parmi lesquelles il devra choisir. La question peut
-inclure une image. Il existe deux variantes &agrave; ce type de question&nbsp;:</p>
+<p>Une question &agrave; choix multiples offre &agrave; l'&eacute;tudiant un choix de r&eacute;ponses parmi lesquelles il devra choisir. La question peut inclure une image. Il existe deux variantes &agrave; ce type de question&nbsp;:</p>
<ul>
-<li>Une seule r&eacute;ponse est valide et donc tous les points sont
-accord&eacute;s &agrave; celle-ci.</li>
-<li>Il y a plusieurs r&eacute;ponses valides et les points sont partag&eacute;s
-entre les diff&eacute;rentes r&eacute;ponses.</li>
+<li>Une seule r&eacute;ponse est valide et donc tous les points sont accord&eacute;s &agrave; celle-ci.</li>
+<li>Il y a plusieurs r&eacute;ponses valides et les points sont partag&eacute;s entre les diff&eacute;rentes r&eacute;ponses.</li>
</ul>
-<p>Dans ce dernier cas, il est possible d'accorder une note
-n&eacute;gative aux mauvaises r&eacute;ponses pour &eacute;viter que les &eacute;tudiants ne
-choisissent syst&eacute;matiquement toutes les r&eacute;ponses pour une obtenir
-tous les points. Moodle attribuera la note 0 si le total des
-notes pour les r&eacute;ponses choisies devait &ecirc;tre n&eacute;gatif. Le
-professeur doit s'assurer de ne pas d&eacute;passer 100% des points
-accord&eacute;s, car Moodle n'interviendrait pas alors.</p>
+<p>Dans ce dernier cas, il est possible d'accorder une note n&eacute;gative aux mauvaises r&eacute;ponses pour &eacute;viter que les &eacute;tudiants ne choisissent syst&eacute;matiquement toutes les r&eacute;ponses pour une obtenir tous les points. Moodle attribuera la note 0 si le total des notes pour les r&eacute;ponses choisies devait &ecirc;tre n&eacute;gatif. L'enseignant doit s'assurer de ne pas d&eacute;passer 100% des points accord&eacute;s, car Moodle n'interviendrait pas alors.</p>
-<p>Comme d'habitude, on recommande de toujours fournir un
-feedback pour les bonnes et mauvaises r&eacute;ponses.</p>
+<p>Comme d'habitude, on recommande de toujours fournir un feedback pour les bonnes et mauvaises r&eacute;ponses.</p>
View
16 lang/fr/help/quiz/requiresubnet.html
@@ -4,18 +4,18 @@
<p>Ce champ est optionnel.</p>
-<p>Vous pouvez restreindre l'accs ˆ un test ˆ des sous-rŽseaux particuliers d'un rŽseau local (LAN) ou de l'internet en spŽcifiant ici une liste d'adresses IP (compltes ou partielles), sŽparŽes par des virgules.</p>
+<p>Vous pouvez restreindre l'acc&egrave;s &agrave; un test &agrave; des sous-r&eacute;seaux particuliers d'un r&eacute;seau local (LAN) ou de l'internet en sp&eacute;cifiant ici une liste d'adresses IP (compl&egrave;tes ou partielles), s&eacute;par&eacute;es par des virgules.</p>
-<p>Cela peut tre spŽcialement utile lorsque vous dŽsirez que seules les personnes dans une salle spŽcifique puissent accŽder au test.</p>
+<p>Cela peut &ecirc;tre sp&eacute;cialement utile lorsque vous d&eacute;sirez que seules les personnes dans une salle sp&eacute;cifique puissent acc&eacute;der au test.</p>
-<p>Vous pouvez indiquer ici trois types d'adresses IP (il n'est pas possible d'utiliser des adresses sous la forme de nom de domaine, par exemple ÇÊmon-ecole.chÊÈ)Ê:
+<p>Vous pouvez indiquer ici trois types d'adresses IP (il n'est pas possible d'utiliser des adresses sous la forme de nom de domaine, par exemple &laquo;&nbsp;mon-ecole.ch&nbsp;&raquo;)&nbsp;:
<ol>
-<li>des adresses IP compltes, comme <b>192.168.10.1</b>, qui correspondent ˆ un seul ordinateur (ou un serveur proxy)Ê;</li>
-<li>des adresses IP partielles, comme <b>192.168</b>, qui correspondent ˆ tous les ordinateurs dont l'adresse commence ainsiÊ;</li>
-<li>des adresses en notation CIDR, comme <b>231.54.211.0/20</b>, qui permettent de spŽcifier des sous-rŽseaux de manire plus dŽtaillŽe.</li>
+<li>des adresses IP compl&egrave;tes, comme <b>192.168.10.1</b>, qui correspondent &agrave; un seul ordinateur (ou un serveur proxy)&nbsp;;</li>
+<li>des adresses IP partielles, comme <b>192.168</b>, qui correspondent &agrave; tous les ordinateurs dont l'adresse commence ainsi&nbsp;;</li>
+<li>des adresses en notation CIDR, comme <b>231.54.211.0/20</b>, qui permettent de sp&eacute;cifier des sous-r&eacute;seaux de mani&egrave;re plus d&eacute;taill&eacute;e.</li>
</ol>
</p>
-<p>Les espaces sont ignorŽs.</p>
+<p>Les espaces sont ignor&eacute;s.</p>
-<p>ExempleÊ: <b>192.168. , 231.54.211.0/20, 231.3.56.211</b></p>
+<p>Exemple&nbsp;: <b>192.168. , 231.54.211.0/20, 231.3.56.211</b></p>
View
25 lang/fr/help/teachers.html
@@ -1,24 +1,11 @@
+<!-- $Id$ -->
+
<p align="center"><b>Enseignants</b></p>
-<p>Vous trouverez sur cette page la liste des personnes
-d&eacute;sign&eacute;es comme enseignants dans ce cours (par un
-administrateur du site ou un responsable de cours).</p>
+<p>Vous trouverez sur cette page la liste des personnes d&eacute;sign&eacute;es comme enseignants dans ce cours (par un administrateur du site ou un responsable de cours).</p>
-<p>Vous pouvez utiliser ce formulaire pour donner un nom &agrave; ce
-r&ocirc;le&nbsp;: professeur, enseignant, gourou, tuteur, assistant,
-etc. Ce titre appara&icirc;tra dans la liste des cours du site. Si
-vous ne d&eacute;finissez pas ce titre, le nom
-&laquo;&nbsp;enseignant&nbsp;&raquo; leur sera attribu&eacute;.</p>
+<p>Vous pouvez utiliser ce formulaire pour donner un nom &agrave; ce r&ocirc;le&nbsp;: professeur, enseignant, gourou, tuteur, assistant, mentor, etc. Ce titre appara&icirc;tra dans la liste des cours du site. Si vous ne d&eacute;finissez pas ce titre, le nom &laquo;&nbsp;enseignant&nbsp;&raquo; leur sera attribu&eacute;.</p>
-<p>Vous pouvez &eacute;galement modifier l'ordre dans lequel
-appara&icirc;tront les enseignants. Choisissez le nombre
-d&eacute;sir&eacute; pour chaque personne dans la colonne
-&laquo;&nbsp;Ordre&nbsp;&raquo;. Les changements seront
-affich&eacute;s une fois la liste enregistr&eacute;e.</p>
+<p>Vous pouvez &eacute;galement modifier l'ordre dans lequel appara&icirc;tront les enseignants. Choisissez le nombre d&eacute;sir&eacute; pour chaque personne dans la colonne &laquo;&nbsp;Ordre&nbsp;&raquo;. Les changements seront affich&eacute;s une fois la liste enregistr&eacute;e.</p>
-<p><b>Remarque&nbsp;:</b> Vous pouvez cacher le nom d'un enseignant en
-choisissant &laquo;&nbsp;Cach&eacute;&nbsp;&raquo;. Dans ce cas, le
-nom de l'enseignant n'appara&icirc;tra pas dans la liste des cours, ni
-dans la liste des participants. Le nom de l'enseignant ne sera visible
-que s'il participe &agrave; des activit&eacute;s, par exemple &agrave;
-un forum.</p>
+<p><b>Remarque&nbsp;:</b> Vous pouvez cacher le nom d'un enseignant en choisissant &laquo;&nbsp;Cach&eacute;&nbsp;&raquo;. Dans ce cas, le nom de l'enseignant n'appara&icirc;tra pas dans la liste des cours, ni dans la liste des participants. Le nom de l'enseignant ne sera visible que s'il participe &agrave; des activit&eacute;s, par exemple &agrave; un forum.</p>
View
46 lang/fr/help/workshop/breakdownoffinalgrade.html
@@ -1,53 +1,29 @@
+<!-- $Id$ -->
+
<p align="center"><b>Composition de la note finale</b></p>
-<p>Le tableau affich&eacute; sur cette page montre votre note
-finale et comment elle a &eacute;t&eacute; calcul&eacute;e. La
-note finale se compose potentiellement de trois
-&eacute;l&eacute;ments&nbsp;:</p>
+<p>Le tableau affich&eacute; sur cette page montre votre note finale et comment elle a &eacute;t&eacute; calcul&eacute;e. La note finale se compose potentiellement de trois &eacute;l&eacute;ments&nbsp;:</p>
<ol>
-<li>la note accord&eacute;e par l'enseignant au travail que vous
-avez remis&nbsp;;</li>
+<li>la note accord&eacute;e par l'enseignant au travail que vous avez remis&nbsp;;</li>
-<li>la moyenne des notes accord&eacute;es par vos pairs (les
-&eacute;tudiants) qui ont &eacute;valu&eacute; le travail que
-vous avez remis&nbsp;;</li>
+<li>la moyenne des notes accord&eacute;es par vos pairs (les &eacute;tudiants) qui ont &eacute;valu&eacute; le travail que vous avez remis&nbsp;;</li>
-<li>une note qui refl&egrave;te comment vous vous &ecirc;tes
-vous-m&ecirc;me acquitt&eacute; de votre r&ocirc;le de
-correcteur. Cette note-ci a &eacute;t&eacute; &eacute;tablie en
-tenant compte des &eacute;l&eacute;ments suivants&nbsp;:</li>
+<li>une note qui refl&egrave;te comment vous vous &ecirc;tes vous-m&ecirc;me acquitt&eacute; de votre r&ocirc;le de correcteur. Cette note-ci a &eacute;t&eacute; &eacute;tablie en tenant compte des &eacute;l&eacute;ments suivants&nbsp;:</li>
<ul>
-<li>si vos notes &eacute;taient trop hautes ou trop basses en
-comparaison avec la note moyenne des autres &eacute;tudiants
-(biais),</li>
+<li>si vos notes &eacute;taient trop hautes ou trop basses en comparaison avec la note moyenne des autres &eacute;tudiants (biais),</li>
-<li>si vos notes correspondent &agrave; la moyenne des notes
-donn&eacute;es par les autres &eacute;tudiants
-(fiabilit&eacute;),</li>
+<li>si vos notes correspondent &agrave; la moyenne des notes donn&eacute;es par les autres &eacute;tudiants (fiabilit&eacute;),</li>
-<li>la qualit&eacute; de vos commentaires sur les autres travaux
-que vous avez &eacute;valu&eacute;s (qualit&eacute;). Ce dernier
-aspect a &eacute;t&eacute; &eacute;valu&eacute; par le
-professeur.</li>
+<li>la qualit&eacute; de vos commentaires sur les autres travaux que vous avez &eacute;valu&eacute;s (qualit&eacute;). Ce dernier aspect a &eacute;t&eacute; &eacute;valu&eacute; par l'enseignant.</li>
</ul>
-Ces trois &eacute;l&eacute;ments (le biais, la fiabilit&eacute;
-et la qualit&eacute; de vos &eacute;valuations) ont re&ccedil;us
-respectivement les coefficients 1, 2 et 3 dans le
-calcul de votre performance d'&eacute;valuation. En d'autres
-termes, la note mise par l'enseignant sur la qualit&eacute; de
-vos commentaires a le m&ecirc;me poids que la note du biais et
-celle de la fiabilit&eacute; combin&eacute;es.
+Ces trois &eacute;l&eacute;ments (le biais, la fiabilit&eacute; et la qualit&eacute; de vos &eacute;valuations) ont re&ccedil;us respectivement les coefficients 1, 2 et 3 dans le calcul de votre performance d'&eacute;valuation. En d'autres termes, la note mise par l'enseignant sur la qualit&eacute; de vos commentaires a le m&ecirc;me poids que la note du biais et celle de la fiabilit&eacute; combin&eacute;es.
</ol>
-<p>La pond&eacute;ration de ces trois composantes pour le calcul
-de la note finale est fonction du type de travail &agrave;
-accomplir. Elle a &eacute;t&eacute; d&eacute;cid&eacute;e par
-l'enseignant. Ces coefficients sont affich&eacute;s dans le petit
-tableau.</p>
+<p>La pond&eacute;ration de ces trois composantes pour le calcul de la note finale est fonction du type de travail &agrave; accomplir. Elle a &eacute;t&eacute; d&eacute;cid&eacute;e par l'enseignant. Ces coefficients sont affich&eacute;s dans le petit tableau.</p>
View
87 lang/fr/help/workshop/calculatingfinalgrade.html
@@ -1,90 +1,23 @@
+<!-- $Id$ -->
+
<p align="center"><b>Calcul de la note finale</b></p>
-<p>Le tableau affich&eacute; sur cette page montre comment sont
-calcul&eacute;es les notes finales des &eacute;tudiants. Les
-notes finales sont une moyenne pond&eacute;r&eacute;e d'au
-maximum de cinq composantes. Les voici&nbsp;:</p>
+<p>Le tableau affich&eacute; sur cette page montre comment sont calcul&eacute;es les notes finales des &eacute;tudiants. Les notes finales sont une moyenne pond&eacute;r&eacute;e d'au maximum de cinq composantes. Les voici&nbsp;:</p>
<ol>
-<li>La note accord&eacute;e par l'enseignant pour le travail
-remis par l'&eacute;tudiant. Cette note est facultative et sera
-employ&eacute;e si l'enseignant &eacute;value r&eacute;ellement
-le travail de l'&eacute;tudiant. Si l'&eacute;tudiant remet plus
-d'une version du travail, on utilise alors la
-&laquo;&nbsp;meilleure&nbsp;&raquo; note pond&eacute;r&eacute;e.
-La meilleure note signifie la note pond&eacute;r&eacute;e la plus
-haute, qui est une combinaison de la note de l'enseignant et de
-la note de ses pairs.</li>
+<li>La note accord&eacute;e par l'enseignant pour le travail remis par l'&eacute;tudiant. Cette note est facultative et sera employ&eacute;e si l'enseignant &eacute;value r&eacute;ellement le travail de l'&eacute;tudiant. Si l'&eacute;tudiant remet plus d'une version du travail, on utilise alors la &laquo;&nbsp;meilleure&nbsp;&raquo; note pond&eacute;r&eacute;e. La meilleure note signifie la note pond&eacute;r&eacute;e la plus haute, qui est une combinaison de la note de l'enseignant et de la note de ses pairs.</li>
-<li>La moyenne des notes accord&eacute;es par ses pairs pour le
-travail remis par l'&eacute;tudiant. Si l'&eacute;tudiant remet
-plus d'une version du travail, on utilise alors la
-&laquo;&nbsp;meilleure&nbsp;&raquo; note pond&eacute;r&eacute;e.
-La note des pairs peut optionnellement inclure la note de
-l'enseignant. Cette note pourra &ecirc;tre incluse si par exemple
-le nombre des notes accord&eacute;es par les pairs est
-tr&egrave;s bas ou si l'enseignant met en doute les notes des
-pairs &agrave; cause d'un manque de fiabilit&eacute;, de notes
-trop basses ou trop &eacute;lev&eacute;es. Lorsque la note de
-l'enseignant est incluse, elle a le m&ecirc;me poids que les
-notes des &eacute;tudiants dans le calcul de la moyenne. </li>
+<li>La moyenne des notes accord&eacute;es par ses pairs pour le travail remis par l'&eacute;tudiant. Si l'&eacute;tudiant remet plus d'une version du travail, on utilise alors la &laquo;&nbsp;meilleure&nbsp;&raquo; note pond&eacute;r&eacute;e. La note des pairs peut optionnellement inclure la note de l'enseignant. Cette note pourra &ecirc;tre incluse si par exemple le nombre des notes accord&eacute;es par les pairs est tr&egrave;s bas ou si l'enseignant met en doute les notes des pairs &agrave; cause d'un manque de fiabilit&eacute;, de notes trop basses ou trop &eacute;lev&eacute;es. Lorsque la note de l'enseignant est incluse, elle a le m&ecirc;me poids que les notes des &eacute;tudiants dans le calcul de la moyenne. </li>
-<li>Le biais que l'&eacute;tudiant introduit par des notes trop
-hautes ou trop basses dans l'&eacute;valuation par les pairs. Ce
-n'est pas une mesure absolue, car elle est bas&eacute;e sur la
-diff&eacute;rence entre la note de l'&eacute;tudiant et les
-moyennes des notes des autres &eacute;tudiants pour chacun des
-travaux remis qu'ils ont &eacute;valu&eacute;s. En
-g&eacute;n&eacute;ral, il ne faut pas donner &agrave; cette
-composante un coeffient tr&egrave;s &eacute;lev&eacute;.</li>
+<li>Le biais que l'&eacute;tudiant introduit par des notes trop hautes ou trop basses dans l'&eacute;valuation par les pairs. Ce n'est pas une mesure absolue, car elle est bas&eacute;e sur la diff&eacute;rence entre la note de l'&eacute;tudiant et les moyennes des notes des autres &eacute;tudiants pour chacun des travaux remis qu'ils ont &eacute;valu&eacute;s. En g&eacute;n&eacute;ral, il ne faut pas donner &agrave; cette composante un coeffient tr&egrave;s &eacute;lev&eacute;.</li>
-<li>La fiabilit&eacute; des &eacute;valuations faites par
-l'&eacute;tudiant. C'est une mesure qui indique si les notes
-accord&eacute;es par l'&eacute;tudiant correspondent &agrave; la
-moyenne des notes accord&eacute;es par les autres
-&eacute;tudiants pour les m&ecirc;mes travaux. La mesure
-enl&egrave;ve le biais introduit par l'&eacute;tudiant et fait la
-moyenne des diff&eacute;rences absolues entre la note
-accord&eacute;e par l'&eacute;tudiant et les notes moyennes des
-autres &eacute;tudiants. En th&eacute;orie, l'&eacute;tudiant qui
-donne une note &eacute;lev&eacute;e pour les bons travaux et une
-note faible pour les mauvais travaux sera consid&eacute;r&eacute;
-comme fiable. Si l'enseignant estime que les &eacute;tudiants ne
-sont pas en g&eacute;n&eacute;ral de bons correcteurs, la note du
-professeur devrait &ecirc;tre incluse pour rendre plus
-significative la valeur de la fiabilit&eacute;.</li>
+<li>La fiabilit&eacute; des &eacute;valuations faites par l'&eacute;tudiant. C'est une mesure qui indique si les notes accord&eacute;es par l'&eacute;tudiant correspondent &agrave; la moyenne des notes accord&eacute;es par les autres &eacute;tudiants pour les m&ecirc;mes travaux. La mesure enl&egrave;ve le biais introduit par l'&eacute;tudiant et fait la moyenne des diff&eacute;rences absolues entre la note accord&eacute;e par l'&eacute;tudiant et les notes moyennes des autres &eacute;tudiants. En th&eacute;orie, l'&eacute;tudiant qui donne une note &eacute;lev&eacute;e pour les bons travaux et une note faible pour les mauvais travaux sera consid&eacute;r&eacute; comme fiable. Si l'enseignant estime que les &eacute;tudiants ne sont pas en g&eacute;n&eacute;ral de bons correcteurs, la note de l'enseignant devrait &ecirc;tre incluse pour rendre plus significative la valeur de la fiabilit&eacute;.</li>
-<li>La note moyenne donn&eacute;e par l'enseignant pour les
-&eacute;valuations de l'&eacute;tudiant. Celles-ci comprennent
-les deux &eacute;valuations pr&eacute;liminaires faites par
-l'&eacute;tudiant sur les exemples de travaux fournis par
-l'enseignant et toutes les notes de l'enseignant sur les
-&eacute;valuations effectu&eacute;es pendant la phase
-d'&eacute;valuation par les pairs. En g&eacute;n&eacute;ral,
-cette composante est plus importante que le biais et la
-fiabilit&eacute;. Son coefficient (lorsque la pond&eacute;ration
-est disponible) devrait donc &ecirc;tre sup&eacute;rieur.</li>
+<li>La note moyenne donn&eacute;e par l'enseignant pour les &eacute;valuations de l'&eacute;tudiant. Celles-ci comprennent les deux &eacute;valuations pr&eacute;liminaires faites par l'&eacute;tudiant sur les exemples de travaux fournis par l'enseignant et toutes les notes de l'enseignant sur les &eacute;valuations effectu&eacute;es pendant la phase d'&eacute;valuation par les pairs. En g&eacute;n&eacute;ral, cette composante est plus importante que le biais et la fiabilit&eacute;. Son coefficient (lorsque la pond&eacute;ration est disponible) devrait donc &ecirc;tre sup&eacute;rieur.</li>
</ol>
-<p>Ces cinq composantes peuvent &ecirc;tre
-pond&eacute;r&eacute;es suivant les objectifs de l'enseignant et
-en fonction du type de travail. Par exemple, la note de
-l'enseignant pourrait avoir un coefficient &eacute;lev&eacute; si
-l'&eacute;valuation par les pairs a une importance minime dans le
-travail. Ou, si l'enseignant &eacute;value seulement quelques-uns
-des travaux remis ou s'il consid&egrave;re comme tr&egrave;s
-important le r&ocirc;le de correcteur pour les &eacute;tudiants,
-les notes accord&eacute;es par l'enseignant peuvent &ecirc;tre
-ignor&eacute;es en leur donnant un poids nul ou tr&egrave;s
-faible. Dans ce dernier exemple, c'est la performance
-d'&eacute;valuation des &eacute;tudiants qui d&eacute;terminent
-leur note finale.</p>
+<p>Ces cinq composantes peuvent &ecirc;tre pond&eacute;r&eacute;es suivant les objectifs de l'enseignant et en fonction du type de travail. Par exemple, la note de l'enseignant pourrait avoir un coefficient &eacute;lev&eacute; si l'&eacute;valuation par les pairs a une importance minime dans le travail. Ou, si l'enseignant &eacute;value seulement quelques-uns des travaux remis ou s'il consid&egrave;re comme tr&egrave;s important le r&ocirc;le de correcteur pour les &eacute;tudiants, les notes accord&eacute;es par l'enseignant peuvent &ecirc;tre ignor&eacute;es en leur donnant un poids nul ou tr&egrave;s faible. Dans ce dernier exemple, c'est la performance d'&eacute;valuation des &eacute;tudiants qui d&eacute;terminent leur note finale.</p>
-<p>Il est &agrave; noter que cette page est s'utilise dans un
-processus it&eacute;ratif et que les notes finales ne sont
-normalement pas d&eacute;voil&eacute;es aux &eacute;tudiants
-avant la phase finale du travail. Une fois que l'enseignant est
-satisfait des notes finales et de leurs pond&eacute;rations,
-elles sont alors d&eacute;voil&eacute;es aux &eacute;tudiants.</p>
+<p>Il est &agrave; noter que cette page est s'utilise dans un processus it&eacute;ratif et que les notes finales ne sont normalement pas d&eacute;voil&eacute;es aux &eacute;tudiants avant la phase finale du travail. Une fois que l'enseignant est satisfait des notes finales et de leurs pond&eacute;rations, elles sont alors d&eacute;voil&eacute;es aux &eacute;tudiants.</p>
View
18 lang/fr/help/workshop/includeteachersgrade.html
@@ -1,21 +1,13 @@
+<!-- $Id$ -->
+
<p align="center"><b>Inclure la note de l'enseignant</b></p>
-<p>Lorsque cette option est activ&eacute;e, les
-&eacute;valuations du professeur comptent double dans le calcul
-de la note&nbsp;: premi&egrave;rement comme &eacute;valuation
-faite par l'enseignant et deuxi&egrave;mement comme
-&eacute;valuation faite par un &eacute;tudiant (ses
-&eacute;valuations &eacute;tant aussi ajout&eacute;es aux
-&eacute;valuations des &eacute;tudiants).
-L'enseignant peut d&eacute;cider d'agir ainsi parce
-que&nbsp;:</p>
+<p>Lorsque cette option est activ&eacute;e, les &eacute;valuations de l'enseignant comptent double dans le calcul de la note&nbsp;: premi&egrave;rement comme &eacute;valuation faite par l'enseignant et deuxi&egrave;mement comme &eacute;valuation faite par un &eacute;tudiant (ses &eacute;valuations &eacute;tant aussi ajout&eacute;es aux &eacute;valuations des &eacute;tudiants). L'enseignant peut d&eacute;cider d'agir ainsi parce que&nbsp;:</p>
<ul>
-<li>le nombre d'&eacute;valuations par les &eacute;tudiants est
-trop bas&nbsp;;</li>
+<li>le nombre d'&eacute;valuations par les &eacute;tudiants est trop bas&nbsp;;</li>
-<li>les &eacute;valuations des &eacute;tudiants semblent
-biais&eacute;es ou peu fiables.</li>
+<li>les &eacute;valuations des &eacute;tudiants semblent biais&eacute;es ou peu fiables.</li>
</ul>
View
219 lang/fr/help/workshop/managing.html
@@ -1,192 +1,47 @@
+<!-- $Id$ -->
+
<p align="center"><b>Administration d'un atelier</b></p>
-<p>Un atelier est plus complexe qu'une activit&eacute; ordinaire.
-L'enseignant, apr&egrave;s avoir cr&eacute;&eacute; l'atelier et
-choisi ses param&egrave;tres, g&egrave;re son d&eacute;roulement
-en activant tour &agrave; tour les diff&eacute;rentes phases de
-cet atelier&nbsp;:</p>
+<p>Un atelier est plus complexe qu'une activit&eacute; ordinaire. L'enseignant, apr&egrave;s avoir cr&eacute;&eacute; l'atelier et choisi ses param&egrave;tres, g&egrave;re son d&eacute;roulement en activant tour &agrave; tour les diff&eacute;rentes phases de cet atelier&nbsp;:</p>
<ol>
-<li> <p><b>Mise en place du travail</b> La premi&egrave;re phase
-est automatiquement activ&eacute;e lors de la cr&eacute;ation de
-l'atelier. L'enseignant a d&eacute;cid&eacute; des
-param&egrave;tres de l'atelier et il doit maintenant fournir les
-crit&egrave;res ou les &eacute;nonc&eacute;s qui serviront
-&agrave; l'&eacute;valuation des travaux qui seront remis par les
-&eacute;tudiants. L'&eacute;valuation sera moins arbitraire et
-plus &eacute;quitable si l'on donne aux &eacute;tudiants un cadre
-de r&eacute;f&eacute;rence pour &eacute;valuer les travaux de
-leurs pairs. L'enseignant a la responsabilit&eacute; de fournir
-la grille et le bar&egrave;me d'&eacute;valuation (pour plus de
-d&eacute;tails, voir l'aide sur ce sujet).</p>
-
-<p>L'enseignant pr&eacute;sente ensuite des &eacute;chantillons
-de travaux qui vont servir d'exemples et de contre-exemples. Les
-&eacute;tudiants devront les &eacute;valuer afin de bien
-comprendre les crit&egrave;res d'&eacute;valuation avant de
-cr&eacute;er et de remettre leurs propres travaux. Cependant,
-avant que les &eacute;tudiants ne puissent remettre leurs
-travaux, l'enseignant devrait &eacute;valuer lui-m&ecirc;me ces
-exemples. Il aura ainsi &agrave; sa disposition des
-sp&eacute;cimens d'&eacute;valuations pour comparaison avec les
-&eacute;valuations de ces exemples faites par les
-&eacute;tudiants (lors de la phase suivante).</p>
-
-<p>L'enseignant n'est pas oblig&eacute; de fournir des exemples
-de travaux. Dans certains cas, cela pourrait m&ecirc;me se
-r&eacute;v&eacute;ler inappropri&eacute;.</p> </li>
-
-<li> <p><b>Permettre la remise des travaux</b>
-Le travail peut maintenant d&eacute;buter pour les
-&eacute;tudiants. Si l'enseignant a fourni des exemples de
-travaux, les &eacute;tudiants devront en &eacute;valuer un
-certain nombre (selon un des param&egrave;tres de l'atelier). Une
-fois qu'un &eacute;tudiant a corrig&eacute; le nombre d'exemples
-requis, il peut alors remettre son propre travail. S'il n'y a pas
-d'exemples &agrave; corriger, les &eacute;tudiants peuvent tout
-de suite remettre leurs travaux.</p>
-
-<p>Il est pr&eacute;f&eacute;rable de laisser l'atelier dans
-cette phase pendant un certain temps afin de recueillir un nombre
-suffisant de travaux pour en assurer une meilleure distribution
-aupr&egrave;s des &eacute;tudiants. Les travaux seront
-distribu&eacute;s pour &eacute;valuation dans les deux phases
-suivantes. Si le travail passe sans d&eacute;lai dans la phase
-&laquo;&nbsp;Permettre la remise des travaux et des
-&eacute;valuations&nbsp;&raquo; (cela est
-possible), les &eacute;tudiants qui remettent leurs travaux en
-premier n'auront que ces premiers travaux &agrave;
-&eacute;valuer, tandis que les derniers &eacute;tudiants auront
-les leurs &agrave; corriger. La mise en place de ce d&eacute;lai
-r&egrave;gle en grande partie ce probl&egrave;me.</p>
-
-<p>Lorsqu'un &eacute;tudiant remet un travail, l'enseignant peut,
-s'il le d&eacute;sire, &eacute;valuer ce travail. Cette
-&eacute;valuation peut &ecirc;tre incorpor&eacute;e &agrave; la
-note finale de l'&eacute;tudiant. Ces &eacute;valuations peuvent
-avoir lieu dans les phases de remise et d'&eacute;valuation du
-travail. Les &eacute;valuations de l'enseignant faites
-apr&egrave;s le calcul des notes finales ne seront
-&eacute;videmment pas consid&eacute;r&eacute;es.</p> </li>
-
-<li> <p><b>Permettre la remise des travaux et des &eacute;valuations</b>
-Si l'enseignant a inclus
-l'&eacute;valuation par les pairs dans l'atelier, les
-&eacute;tudiants qui ont remis leur travail ont alors
-acc&egrave;s aux travaux de leurs pairs pour qu'ils puissent en
-faire l'&eacute;valuation. Les autres &eacute;tudiants peuvent
-remettre leur travail, mais <b>sans voir</b> les travaux des
-autres. Dans cette phase, les &eacute;tudiants peuvent remettre
-plusieurs versions de leur travail, chaque version peut
-&ecirc;tre am&eacute;lior&eacute;e, le travail remis de nouveau,
-le travail am&eacute;lior&eacute; encore, et ainsi de suite.</p>
-
-<p>L'enseignant peut dissocier l'&eacute;tape de remise du
-travail et celle de son &eacute;valuation par les pairs en deux
-phases distinctes. La premi&egrave;re phase permet &agrave; tous
-les &eacute;tudiants de remettre leur travail avant une date
-d'&eacute;ch&eacute;ance. Par la suite, tous les travaux ayant
-&eacute;t&eacute; remis, la phase d'&eacute;valuation peut
-commencer. Une telle strat&eacute;gie rend inutile la phase 3
-&laquo;&nbsp;Permettre la remise des travaux et des
-&eacute;valuations&nbsp;&raquo;, puisque l'on passe directement
-de la phase &laquo;&nbsp;Permettre la remise des
-travaux&nbsp;&raquo; &agrave; la phase &laquo;&nbsp;Permettre les
-&eacute;valuations&nbsp;&raquo;.</p>
-
-<p>Par contre si l'enseignant ne d&eacute;sire pas cette
-distinction, il utilise alors la phase 3 o&ugrave; les remises et
-les &eacute;valuations sont faites simultan&eacute;ment.
-L'enseignant devrait ajuster le nombre de travaux &agrave;
-corriger &agrave; 1 ou 2 pour permettre une meilleure
-distribution des travaux (voir les param&egrave;tres de l'atelier
-pour plus de d&eacute;tails). Il est &agrave; noter que cela aura
-pour cons&eacute;quence que certains travaux seront
-&eacute;valu&eacute;s par des &eacute;tudiants plus souvent que
-d'autres.</p>
-
-<p>Lorsque son travail a &eacute;t&eacute; &eacute;valu&eacute;
-par un pair, l'&eacute;tudiant peut alors consulter cette
-&eacute;valuation. Il a le loisir de la commenter si l'enseignant
-a activ&eacute; ce param&egrave;tre de l'atelier. De plus,
-l'enseignant peut &eacute;valuer les &eacute;valuations faites
-par les &eacute;tudiants et la note ainsi obtenue peut servir au
-calcul de la note finale (voir l'aide sur le calcul de la note
-finale).</p> </li>
-
-<li> <p><b>Permettre l'&eacute;valuation</b> Dans cette phase,
-les &eacute;tudiants peuvent encore &eacute;valuer les travaux de
-leurs pairs, mais ne peuvent plus remettre leur travail ou
-d'autres versions de leur travail. Les &eacute;tudiants n'ayant
-pas encore remis leur travail et qui essaient de le faire verront
-un message indiquant que cela n'est plus possible. Par
-cons&eacute;quent, <b>ils ne pourront pas &eacute;valuer de
-travaux de leurs pairs</b>.</p>
-
-<p>S'il le d&eacute;sire, l'enseignant peut continuer &agrave;
-&eacute;valuer les &eacute;valuations des &eacute;tudiants et les
-notes serviront aux calculs de la note finale. La plupart du
-temps, cela n'est pas n&eacute;cessaire&nbsp;(voir la phase
-suivante).</p> </li>
-
-<li> <p><b>Calculer les notes finales</b> Une fois
-l'&eacute;ch&eacute;ance d'&eacute;valuation des travaux par les
-&eacute;tudiants &eacute;chue, l'enseignant passe &agrave; la
-phase suivante. Le travail des &eacute;tudiants dans cet atelier
-est alors termin&eacute;. Le professeur peut, lui,
-compl&eacute;ter l'&eacute;valuation (1) des &eacute;valuations
-de ses exemples par les &eacute;tudiants, (2) des travaux des
-&eacute;tudiants et (3) des &eacute;valuations des travaux faites
-par leurs pairs. Cette derni&egrave;re &eacute;valuation n'est
-pas n&eacute;cessaire si le nombre d'&eacute;valuations par les
-pairs est suffisant pour chaque travail, puisque les notes
-automatiquement accord&eacute;es (repr&eacute;sentant la
-qualit&eacute; des &eacute;valuations) seront
-repr&eacute;sentatives.</p>
-
-<p>L'enseignant calcule les notes finales des &eacute;tudiants
-lorsque toutes les &eacute;valuations sont termin&eacute;es. Ces
-notes se comportent trois composantes&nbsp;: la note
-accord&eacute;e par le professeur, la moyenne des notes
-accord&eacute;es par les pairs et une note repr&eacute;sentant la
-qualit&eacute; des &eacute;valuations faites par
-l'&eacute;tudiant. Cette derni&egrave;re note peut inclure une
-&laquo;&nbsp;note moyenne&nbsp;&raquo; donn&eacute;e par le
-professeur en cons&eacute;quence des commentaires de
-l'&eacute;tudiant dans ses &eacute;valuations. L'enseignant fixe
-un coefficient &agrave; chaque composante de la note avant que le
-calcul soit effectu&eacute;.</p> </li>
-
-<li> <p><b>Afficher les notes finales</b> La phase finale de
-l'atelier permet aux &eacute;tudiants de voir leurs notes
-finales. Toutefois, le professeur peut revenir &agrave; une phase
-pr&eacute;c&eacute;dente pour, par exemple, r&eacute;viser les
-coefficients des composantes des notes. Les &eacute;tudiants
-verront alors les notes r&eacute;vis&eacute;es.</p>
-
-<p>Les &eacute;tudiants et l'enseignant voient &eacute;galement
-un tableau des meilleurs travaux produits dans l'atelier. Ils
-sont class&eacute;s selon les notes obtenues, le meilleur travail
-&eacute;tant plac&eacute; en premier. Les notes dans ce tableau
-se composent des notes accord&eacute;es par l'enseignant et de la
-moyenne des notes accord&eacute;es par les pairs. Les notes sont
-pond&eacute;r&eacute;es selon les coefficients fix&eacute;s
-&agrave; la phase pr&eacute;c&eacute;dente.</p> </li>
+<li> <p><b>Mise en place du travail</b> La premi&egrave;re phase est automatiquement activ&eacute;e lors de la cr&eacute;ation de l'atelier. L'enseignant a d&eacute;cid&eacute; des param&egrave;tres de l'atelier et il doit maintenant fournir les crit&egrave;res ou les &eacute;nonc&eacute;s qui serviront &agrave; l'&eacute;valuation des travaux qui seront remis par les &eacute;tudiants. L'&eacute;valuation sera moins arbitraire et plus &eacute;quitable si l'on donne aux &eacute;tudiants un cadre de r&eacute;f&eacute;rence pour &eacute;valuer les travaux de leurs pairs. L'enseignant a la responsabilit&eacute; de fournir la grille et le bar&egrave;me d'&eacute;valuation (pour plus de d&eacute;tails, voir l'aide sur ce sujet).</p>
+
+<p>L'enseignant pr&eacute;sente ensuite des &eacute;chantillons de travaux qui vont servir d'exemples et de contre-exemples. Les &eacute;tudiants devront les &eacute;valuer afin de bien comprendre les crit&egrave;res d'&eacute;valuation avant de cr&eacute;er et de remettre leurs propres travaux. Cependant, avant que les &eacute;tudiants ne puissent remettre leurs travaux, l'enseignant devrait &eacute;valuer lui-m&ecirc;me ces exemples. Il aura ainsi &agrave; sa disposition des sp&eacute;cimens d'&eacute;valuations pour comparaison avec les &eacute;valuations de ces exemples faites par les &eacute;tudiants (lors de la phase suivante).</p>
+
+<p>L'enseignant n'est pas oblig&eacute; de fournir des exemples de travaux. Dans certains cas, cela pourrait m&ecirc;me se r&eacute;v&eacute;ler inappropri&eacute;.</p> </li>
+
+<li> <p><b>Permettre la remise des travaux</b> Le travail peut maintenant d&eacute;buter pour les &eacute;tudiants. Si l'enseignant a fourni des exemples de travaux, les &eacute;tudiants devront en &eacute;valuer un certain nombre (selon un des param&egrave;tres de l'atelier). Une fois qu'un &eacute;tudiant a corrig&eacute; le nombre d'exemples requis, il peut alors remettre son propre travail. S'il n'y a pas d'exemples &agrave; corriger, les &eacute;tudiants peuvent tout de suite remettre leurs travaux.</p>
+
+<p>Il est pr&eacute;f&eacute;rable de laisser l'atelier dans cette phase pendant un certain temps afin de recueillir un nombre suffisant de travaux pour en assurer une meilleure distribution aupr&egrave;s des &eacute;tudiants. Les travaux seront distribu&eacute;s pour &eacute;valuation dans les deux phases suivantes. Si le travail passe sans d&eacute;lai dans la phase &laquo;&nbsp;Permettre la remise des travaux et des &eacute;valuations&nbsp;&raquo; (cela est possible), les &eacute;tudiants qui remettent leurs travaux en premier n'auront que ces premiers travaux &agrave; &eacute;valuer, tandis que les derniers &eacute;tudiants auront les leurs &agrave; corriger. La mise en place de ce d&eacute;lai r&egrave;gle en grande partie ce probl&egrave;me.</p>
+
+<p>Lorsqu'un &eacute;tudiant remet un travail, l'enseignant peut, s'il le d&eacute;sire, &eacute;valuer ce travail. Cette &eacute;valuation peut &ecirc;tre incorpor&eacute;e &agrave; la note finale de l'&eacute;tudiant. Ces &eacute;valuations peuvent avoir lieu dans les phases de remise et d'&eacute;valuation du travail. Les &eacute;valuations de l'enseignant faites apr&egrave;s le calcul des notes finales ne seront &eacute;videmment pas consid&eacute;r&eacute;es.</p> </li>
+
+<li> <p><b>Permettre la remise des travaux et des &eacute;valuations</b> Si l'enseignant a inclus l'&eacute;valuation par les pairs dans l'atelier, les &eacute;tudiants qui ont remis leur travail ont alors acc&egrave;s aux travaux de leurs pairs pour qu'ils puissent en faire l'&eacute;valuation. Les autres &eacute;tudiants peuvent remettre leur travail, mais <b>sans voir</b> les travaux des autres. Dans cette phase, les &eacute;tudiants peuvent remettre plusieurs versions de leur travail, chaque version peut &ecirc;tre am&eacute;lior&eacute;e, le travail remis de nouveau, le travail am&eacute;lior&eacute; encore, et ainsi de suite.</p>
+
+<p>L'enseignant peut dissocier l'&eacute;tape de remise du travail et celle de son &eacute;valuation par les pairs en deux phases distinctes. La premi&egrave;re phase permet &agrave; tous les &eacute;tudiants de remettre leur travail avant une date d'&eacute;ch&eacute;ance. Par la suite, tous les travaux ayant &eacute;t&eacute; remis, la phase d'&eacute;valuation peut commencer. Une telle strat&eacute;gie rend inutile la phase 3 &laquo;&nbsp;Permettre la remise des travaux et des &eacute;valuations&nbsp;&raquo;, puisque l'on passe directement de la phase &laquo;&nbsp;Permettre la remise des travaux&nbsp;&raquo; &agrave; la phase &laquo;&nbsp;Permettre les &eacute;valuations&nbsp;&raquo;.</p>
+
+<p>Par contre si l'enseignant ne d&eacute;sire pas cette distinction, il utilise alors la phase 3 o&ugrave; les remises et les &eacute;valuations sont faites simultan&eacute;ment. L'enseignant devrait ajuster le nombre de travaux &agrave; corriger &agrave; 1 ou 2 pour permettre une meilleure distribution des travaux (voir les param&egrave;tres de l'atelier pour plus de d&eacute;tails). Il est &agrave; noter que cela aura pour cons&eacute;quence que certains travaux seront &eacute;valu&eacute;s par des &eacute;tudiants plus souvent que d'autres.</p>
+
+<p>Lorsque son travail a &eacute;t&eacute; &eacute;valu&eacute; par un pair, l'&eacute;tudiant peut alors consulter cette &eacute;valuation. Il a le loisir de la commenter si l'enseignant a activ&eacute; ce param&egrave;tre de l'atelier. De plus, l'enseignant peut &eacute;valuer les &eacute;valuations faites par les &eacute;tudiants et la note ainsi obtenue peut servir au calcul de la note finale (voir l'aide sur le calcul de la note finale).</p> </li>
+
+<li> <p><b>Permettre l'&eacute;valuation</b> Dans cette phase, les &eacute;tudiants peuvent encore &eacute;valuer les travaux de leurs pairs, mais ne peuvent plus remettre leur travail ou d'autres versions de leur travail. Les &eacute;tudiants n'ayant pas encore remis leur travail et qui essaient de le faire verront un message indiquant que cela n'est plus possible. Par cons&eacute;quent, <b>ils ne pourront pas &eacute;valuer de travaux de leurs pairs</b>.</p>
+
+<p>S'il le d&eacute;sire, l'enseignant peut continuer &agrave; &eacute;valuer les &eacute;valuations des &eacute;tudiants et les notes serviront aux calculs de la note finale. La plupart du temps, cela n'est pas n&eacute;cessaire&nbsp;(voir la phase suivante).</p> </li>
+
+<li> <p><b>Calculer les notes finales</b> Une fois l'&eacute;ch&eacute;ance d'&eacute;valuation des travaux par les &eacute;tudiants &eacute;chue, l'enseignant passe &agrave; la phase suivante. Le travail des &eacute;tudiants dans cet atelier est alors termin&eacute;. L'enseignant peut, lui, compl&eacute;ter l'&eacute;valuation (1) des &eacute;valuations de ses exemples par les &eacute;tudiants, (2) des travaux des &eacute;tudiants et (3) des &eacute;valuations des travaux faites par leurs pairs. Cette derni&egrave;re &eacute;valuation n'est pas n&eacute;cessaire si le nombre d'&eacute;valuations par les pairs est suffisant pour chaque travail, puisque les notes automatiquement accord&eacute;es (repr&eacute;sentant la qualit&eacute; des &eacute;valuations) seront repr&eacute;sentatives.</p>
+
+<p>L'enseignant calcule les notes finales des &eacute;tudiants lorsque toutes les &eacute;valuations sont termin&eacute;es. Ces notes se comportent trois composantes&nbsp;: la note accord&eacute;e par l'enseignant, la moyenne des notes accord&eacute;es par les pairs et une note repr&eacute;sentant la qualit&eacute; des &eacute;valuations faites par l'&eacute;tudiant. Cette derni&egrave;re note peut inclure une &laquo;&nbsp;note moyenne&nbsp;&raquo; donn&eacute;e par l'enseignant en cons&eacute;quence des commentaires de l'&eacute;tudiant dans ses &eacute;valuations. L'enseignant fixe un coefficient &agrave; chaque composante de la note avant que le calcul soit effectu&eacute;.</p> </li>
+
+<li> <p><b>Afficher les notes finales</b> La phase finale de l'atelier permet aux &eacute;tudiants de voir leurs notes finales. Toutefois, l'enseignant peut revenir &agrave; une phase pr&eacute;c&eacute;dente pour, par exemple, r&eacute;viser les coefficients des composantes des notes. Les &eacute;tudiants verront alors les notes r&eacute;vis&eacute;es.</p>
+
+<p>Les &eacute;tudiants et l'enseignant voient &eacute;galement un tableau des meilleurs travaux produits dans l'atelier. Ils sont class&eacute;s selon les notes obtenues, le meilleur travail &eacute;tant plac&eacute; en premier. Les notes dans ce tableau se composent des notes accord&eacute;es par l'enseignant et de la moyenne des notes accord&eacute;es par les pairs. Les notes sont pond&eacute;r&eacute;es selon les coefficients fix&eacute;s &agrave; la phase pr&eacute;c&eacute;dente.</p> </li>
</ol>
-<p>L'enseignant peut &agrave; tout moment ouvrir la page
-<b>d'administration</b> de l'atelier pour y voir l'&eacute;tat
-actuel de l'atelier et en suivre ainsi les progr&egrave;s. On y
-retrouve&nbsp;:</p>
+<p>L'enseignant peut &agrave; tout moment ouvrir la page <b>d'administration</b> de l'atelier pour y voir l'&eacute;tat actuel de l'atelier et en suivre ainsi les progr&egrave;s. On y retrouve&nbsp;:</p>
-<ul> <li>la liste des exemples de l'enseignant,</li> <li>la liste
-des &eacute;valuations par les &eacute;tudiants</li> <ul> <li>des
-exemples de l'enseignant,</li> <li>de leur propre travail et</li>
-<li>des travaux de leurs pairs,</li> </ul> <li>la liste des
-travaux remis par les &eacute;tudiants.</li> </ul>
+<ul> <li>la liste des exemples de l'enseignant,</li> <li>la liste des &eacute;valuations par les &eacute;tudiants</li> <ul> <li>des exemples de l'enseignant,</li> <li>de leur propre travail et</li> <li>des travaux de leurs pairs,</li> </ul> <li>la liste des travaux remis par les &eacute;tudiants.</li> </ul>
-&Agrave; partir de cette page, l'enseignant peut &eacute;valuer
-et r&eacute;&eacute;valuer les travaux, noter et renoter les
-&eacute;valuations, effacer des travaux et des &eacute;valuations.
+&Agrave; partir de cette page, l'enseignant peut &eacute;valuer et r&eacute;&eacute;valuer les travaux, noter et renoter les &eacute;valuations, effacer des travaux et des &eacute;valuations.
View
21 lang/fr/help/workshop/showinggrades.html
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-<p align="center"><b>Masquer les notes avant l'accord entre les
-parties</b></p>
+<!-- $Id$ -->
-<p>Cette option peut &ecirc;tre employ&eacute;e dans un atelier
-o&ugrave; il doit y avoir accord entre les &eacute;tudiants sur
-chaque &eacute;valuation. La valeur &laquo;&nbsp;Non&nbsp;&raquo;
-permet l'affichage des notes et des commentaires aux
-&eacute;tudiants dont le travail a &eacute;t&eacute;
-&eacute;valu&eacute;. Il est toutefois pr&eacute;f&eacute;rable
-d'emp&ecirc;cher l'affichage des notes afin de ne pas nuire aux
-n&eacute;gociations entre les &eacute;tudiants
-&eacute;valu&eacute;s et leurs correcteurs.</p>
+<p align="center"><b>Masquer les notes avant l'accord entre les parties</b></p>
-<p>La note n'est alors affich&eacute;e que lorsqu'un accord
-survient entre les parties, n&eacute;goci&eacute; &agrave; partir
-des commentaires seulement. Si la note ne correspond pas aux
-commentaires de l'&eacute;valuation finale, les &eacute;tudiants
-peuvent naturellement en appeler au professeur.</p>
+<p>Cette option peut &ecirc;tre employ&eacute;e dans un atelier o&ugrave; il doit y avoir accord entre les &eacute;tudiants sur chaque &eacute;valuation. La valeur &laquo;&nbsp;Non&nbsp;&raquo; permet l'affichage des notes et des commentaires aux &eacute;tudiants dont le travail a &eacute;t&eacute; &eacute;valu&eacute;. Il est toutefois pr&eacute;f&eacute;rable d'emp&ecirc;cher l'affichage des notes afin de ne pas nuire aux n&eacute;gociations entre les &eacute;tudiants &eacute;valu&eacute;s et leurs correcteurs.</p>
+
+<p>La note n'est alors affich&eacute;e que lorsqu'un accord survient entre les parties, n&eacute;goci&eacute; &agrave; partir des commentaires seulement. Si la note ne correspond pas aux commentaires de l'&eacute;valuation finale, les &eacute;tudiants peuvent naturellement en appeler &agrave; l'enseignant.</p>
View
24 lang/fr/help/workshop/ungradedassessments_teacher.html
@@ -1,21 +1,7 @@
-<p align="center"><b>&Eacute;valuations sans notes (exemples de
-l'enseignant)</b></p>
+<!-- $Id$ -->
-<p>L'enseignant peut demander aux &eacute;tudiants
-d'&eacute;valuer des exemples de travaux qu'il a lui-m&ecirc;me
-fournis avant qu'ils ne puissent remettre leurs propres travaux.
-Les notes de ces &eacute;valuations permettent au professeur de
-v&eacute;rifier si les &eacute;tudiants comprennent le travail et
-elles fourniront &agrave; l'enseignant des informations utiles.
-Il pourra si n&eacute;cessaire compl&eacute;ter les informations
-sur le travail &agrave; faire ou m&ecirc;me le modifier. De plus,
-les commentaires de l'enseignant sont disponibles aux
-&eacute;tudiants, ce qui pourra les aider lors de la
-pr&eacute;paration de leurs travaux.</p>
+<p align="center"><b>&Eacute;valuations sans notes (exemples de l'enseignant)</b></p>
-<p>Il n'est pas n&eacute;cessaire de noter ces
-&eacute;valuations. Les &eacute;tudiants peuvent m&ecirc;me sans
-cela remettre leurs travaux. On recommande toutefois qu'au moins
-quelques &eacute;valuations de chaque &eacute;tudiant soient
-not&eacute;es par l'enseignant afin d'aider l'&eacute;tudiant
-lors de la r&eacute;daction de son travail.</p>
+<p>L'enseignant peut demander aux &eacute;tudiants d'&eacute;valuer des exemples de travaux qu'il a lui-m&ecirc;me fournis avant qu'ils ne puissent remettre leurs propres travaux. Les notes de ces &eacute;valuations permettent &agrave; l'enseignant de v&eacute;rifier si les &eacute;tudiants comprennent le travail et elles fourniront &agrave; l'enseignant des informations utiles. Il pourra si n&eacute;cessaire compl&eacute;ter les informations sur le travail &agrave; faire ou m&ecirc;me le modifier. De plus, les commentaires de l'enseignant sont disponibles aux &eacute;tudiants, ce qui pourra les aider lors de la pr&eacute;paration de leurs travaux.</p>
+
+<p>Il n'est pas n&eacute;cessaire de noter ces &eacute;valuations. Les &eacute;tudiants peuvent m&ecirc;me sans cela remettre leurs travaux. On recommande toutefois qu'au moins quelques &eacute;valuations de chaque &eacute;tudiant soient not&eacute;es par l'enseignant afin d'aider l'&eacute;tudiant lors de la r&eacute;daction de son travail.</p>
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4 lang/fr/moodle.php
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<li>Récupérer ce message et cliquer sur le lien Web qu\'il contient.</li>
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