Skip to content
Browse files

Update of help files (help directory)

  • Loading branch information...
1 parent 1a5a3cc commit b7e82b49046acc37a69fdcefb926b1f0aabd70d6 martignoni committed
View
1 lang/fr/TERMS
@@ -8,6 +8,7 @@ attachment annexe
authentication authentification
category cat�gorie
choice sondage
+cookies cookies t�moin
course category discipline
department d�partement
download t�l�charger (vers votre ordinateur)
View
15 lang/fr/help/assignment/assignmenttype.html
@@ -2,7 +2,18 @@
<p>Il y a plusieurs types de devoirs.</p>
-<p><b>Activit&eacute; hors ligne</b> - ce type de devoir est utile quand le travail est &agrave; effectuer en dehors de Moodle. Les &eacute;tudiants peuvent voir une description de la t&acirc;che &agrave; effectuer, mais ne peuvent envoyer ni fichiers, ni commentaires. Toutefois l'enseignant peut &eacute;valuer le travail, et les &eacute;tudiants pourront consulter leur &eacute;valuation.<p>
+<p><b>Activit&eacute; hors ligne</b> </p>
-<p><b>Envoi d'un fichier unique</b> - ce type de devoir permet aux &eacute;tudiants d'envoyer un fichier de n'importe quel type. Ce peut &ecirc;tre par exemple un document Word, une image, un site web compress&eacute; en ZIP ou quoi que ce soit que vous leur demandiez. Les enseignants peuvent &eacute;valuer les devoirs rendus en ligne.<p>
+<p>Lorsque le devoir ou l'activit&eacute; est r&eacute;alis&eacute;
+hors ligne, donc en dehors de Moodle, on utilise ce type de devoir.
+Les &eacute;tudiants peuvent voir la description du travail &agrave;
+accomplir, mais ne peuvent t&eacute;l&eacute;charger de fichiers dans
+Moodle. Le professeur utilisera Moodle pour attribuer une note que
+les &eacute;tudiants pourront consulter.</p>
+<p><b>Envoi d'un fichier unique</b></p>
+
+<p>Ce type de devoir permet aux &eacute;tudiants de
+t&eacute;l&eacute;charger un seul fichier vers Moodle, peu en importe
+le type. L'enseignant pourra corriger
+les travaux en ligne.</p>
View
20 lang/fr/help/assignment/resubmit.html
@@ -1,11 +1,15 @@
-<p align="center"><b>Permettre plusieurs remises d'un devoir</b></p>
+<p align="center"><b>Accepter de nouvelles versions du devoir&nbsp;?</b></p>
-<p>Par d&eacute;faut, les &eacute;tudiants ne peuvent rendre un nouveau devoir une fois que
-l'enseignant a not&eacute; celui qui a d&eacute;j&agrave; &eacute;t&eacute; rendu.</p>
+<p>Par d&eacute;faut, les &eacute;tudiants ne peuvent rendre un
+nouveau devoir une fois que l'enseignant a corrig&eacute; et not&eacute; celui qui
+a d&eacute;j&agrave; &eacute;t&eacute; rendu.</p>
-<p>Si vous activez cette option, les &eacute;tudiants pourront proposer un nouveau
-devoir m&ecirc;me s'il a d&eacute;j&agrave; &eacute;t&eacute; not&eacute; (afin que vous le notiez de nouveau). Ceci
-peut &ecirc;tre utile lorsque l'enseignant souhaite encourager les &eacute;tudiants &agrave;
-faire un meilleur travail en un processus it&eacute;ratif.</p>
+<p>Si vous activez cette option, les &eacute;tudiants pourront
+proposer un nouveau devoir m&ecirc;me s'il a d&eacute;j&agrave;
+&eacute;t&eacute; not&eacute; (afin que vous le notiez de nouveau). Ceci
+peut &ecirc;tre utile lorsque l'enseignant souhaite encourager
+les &eacute;tudiants &agrave; faire un meilleur travail en un
+processus it&eacute;ratif.</p>
-<p>&Eacute;videmment, cette option n'est pas utilis&eacute; pour les activit&eacute;s hors ligne.</p>
+<p>&Eacute;videmment, cette option n'est pas utilis&eacute; pour
+les activit&eacute;s hors ligne.</p>
View
11 lang/fr/help/cookies.html
@@ -5,9 +5,12 @@
<p>Un cookie essentiel est utilis&eacute; pour la session de travail. Il est
habituellement appel&eacute; <b>MoodleSession</b>. Vous devez autoriser son
utilisation par le navigateur pour pouvoir ouvrir de nouvelles fen&ecirc;tres sans
-avoir &agrave; vous reconnecter chaque fois. Le cookie est effac&eacute; lorsque vous vous
-d&eacute;connectez ou si vous quittez le navigateur.</p>
+avoir &agrave; vous reconnecter chaque fois. Le cookie est effac&eacute;
+lorsque vous vous d&eacute;connectez ou si vous quittez le navigateur.</p>
-<p>L'autre cookie n'est pas essentiel, mais rend la connexion &agrave; Moodle plus
-facile en m&eacute;morisant dans le navigateur votre nom d'utilisateur. Vous n'aurez donc pas &agrave; remplir ce champ lors de prochaine visite. Il porte habituellement le nom de <b>MOODLEID</b>. Il n'y a toutefois pas de probl&egrave;me &agrave; refuser ce cookie.</p>
+<p>L'autre cookie n'est pas essentiel, mais rend la connexion &agrave;
+Moodle plus facile en m&eacute;morisant votre nom d'utilisateur dans le
+navigateur. Vous n'aurez donc pas &agrave; remplir ce champ lors de
+la prochaine visite. Il porte habituellement le nom <b>MOODLEID</b>.
+Il n'y a toutefois pas de probl&egrave;me &agrave; refuser ce cookie.</p>
View
7 lang/fr/help/courseavailability.html
@@ -3,9 +3,10 @@
<P>Cette option vous permet de rendre votre cours compl&egrave;tement invisible aux
&eacute;tudiants.</p>
-<p>Il n'appara&icirc;tra pas sur la liste des cours, except&eacute; aux enseignants et
+<p>Il n'appara&icirc;tra pas sur la liste des cours, sauf pour les enseignants et
responsables de cours qui peuvent modifier le cours et aux administrateurs du
site.</p>
-<p>M&ecirc;me si les &eacute;tudiants essaient d'acc&eacute;der au cours directement &agrave; l'aide de son
-URL, l'acc&egrave;s leur en sera interdit.</p>
+<p>Si les &eacute;tudiants essaient d'acc&eacute;der au cours directement
+&agrave; l'aide de son URL, l'acc&egrave;s leur en sera tout de
+m&ecirc;me interdit.</p>
View
10 lang/fr/help/coursecategory.html
@@ -1,12 +1,14 @@
<p align="center"><b>Disciplines</b></p>
<p>L'administrateur de votre site Moodle a peut-&ecirc;tre
- cr&eacute;&eacute; plusieurs disciplines de cours.</p>
+ cr&eacute;&eacute; plusieurs disciplines de cours. Une disciplines
+ regroupe un ensemble de cours.</p>
-<p>Par exemple, &laquo; sciences &raquo;, &laquo; sciences sociales &raquo;,
- &laquo; sant&eacute; publique &raquo;, etc.</p>
+<p>Par exemple, &laquo;&nbsp;Math&eacute;matiques&nbsp;&raquo;,
+ &laquo;&nbsp;Langues anciennes&nbsp;&raquo;,
+ &laquo;&nbsp;Sciences naturelles&nbsp;&raquo;, etc.</p>
-<p>Choisissez celle qui convient le mieux &agrave; votre
+<p>Choisissez la discipline qui convient le mieux &agrave; votre
cours. Ce choix permettra de classer votre cours dans
la liste des cours et permettra aux &eacute;tudiants de le
trouver plus facilement.</p>
View
16 lang/fr/help/courseformats.html
@@ -4,24 +4,26 @@
<ul>
Le cours est organis&eacute; par semaine avec des dates de d&eacute;but et de fin
clairement identifi&eacute;es. Chaque semaine contient des activit&eacute;s.
-Certaines, comme les journaux, peuvent avoir une &laquo; dur&eacute;e de vie &raquo;
-de, par exemple, deux semaines, apr&egrave;s quoi elles ne sont plus
+Certaines, comme les journaux, peuvent avoir une &laquo;&nbsp;dur&eacute;e de
+vie&nbsp;&raquo; de, par exemple, deux semaines, apr&egrave;s quoi elles ne sont plus
disponibles.
</ul>
<p><b>Format th&eacute;matique</b></p>
<ul>
Tr&egrave;s similaire au format hebdomadaire exception faite que les semaines
-sont appel&eacute;es &laquo; th&egrave;mes &raquo;. Un &laquo; th&egrave;me &raquo; n'a pas de
+sont appel&eacute;es &laquo;&nbsp;th&egrave;mes&nbsp;&raquo;. Un
+&laquo;&nbsp;th&egrave;me&nbsp;&raquo; n'a pas de
limite temporelle. Vous n'avez besoin de pr&eacute;ciser aucune date.
</ul>
<p><b>Format informel</b></p>
<ul>
-Ce format est organis&eacute; autour d'un forum principal, le &laquo; Forum public &raquo;,
-qui est affich&eacute; sur la page d'accueil du cours. Il est utile dans les
+Ce format est organis&eacute; autour d'un forum principal, le
+&laquo;&nbsp;Forum public&nbsp;&raquo;, qui est affich&eacute; sur la page
+d'accueil du cours. Il est utile dans les
situations informelles qui ne sont pas n&eacute;cessairement des
-cours. Par exemple, il peut &ecirc;tre utilis&eacute; comme tableau d'affichage pour
-une classe ou un d&eacute;partement.
+cours. Par exemple, il peut &ecirc;tre utilis&eacute; comme tableau
+d'affichage pour une classe ou un d&eacute;partement.
</ul>
View
15 lang/fr/help/coursegrades.html
@@ -1,16 +1,17 @@
<p align="center"><b>Notes</b></p>
-<P>Plusieurs des activit&eacute;s du cours peuvent &ecirc;tre not&eacute;es.</p>
+<P>Plusieurs parmi les activit&eacute;s d'un cours peuvent &ecirc;tre
+not&eacute;es.</p>
<p>Par d&eacute;faut, les notes de toutes les activit&eacute;s du cours peuvent
-&ecirc;tre vues sur la page &laquo;Notes&raquo; accessible &agrave; partir de la
+&ecirc;tre vues sur la page &laquo;Notes&raquo;, accessible &agrave; partir de la
page d'accueil du cours.</p>
-<p>Si un professeur ne d&eacute;sire pas employer des notes dans un cours, ou
-s'il veut juste cacher les notes des &eacute;tudiants, alors il peut
-d&eacute;sactiver l'affichage des notes dans les options du cours. Ceci
-n'emp&ecirc;che pas un professeur de noter diff&eacute;rentes activit&eacute;s.
-Toutefois, les r&eacute;sultats ne seront pas accessibles aux
+<p>Si un enseignant ne d&eacute;sire pas employer de notes dans un cours, ou
+s'il veut juste cacher les notes des &eacute;tudiants, il peut alors
+d&eacute;sactiver l'affichage des notes en modifiant les r&eacute;glages du cours.
+Ceci n'emp&ecirc;che pas un professeur de noter diff&eacute;rentes activit&eacute;s.
+Toutefois, les r&eacute;sultats ne seront pas accessibles pour les
&eacute;tudiants.</p>
View
20 lang/fr/help/coursenewsitems.html
@@ -1,15 +1,15 @@
<p align="center"><b>Articles r&eacute;cents &agrave; afficher</b></p>
-<p>Un forum sp&eacute;cial appel&eacute; &laquo; Nouvelles &raquo; appara&icirc;t dans
- les cours organis&eacute;s par semaine ou par th&egrave;me. C'est
- le bon endroit pour publier des informations &agrave;
- destination des tous les &eacute;tudiants (qui sont tous
- inscrits par d&eacute;faut &agrave; ce forum et recevront donc
- tous ces informations par courriel).
+<p>Un forum sp&eacute;cial appel&eacute; &laquo;&nbsp;Nouvelles&nbsp;&raquo;
+ appara&icirc;t dans les cours hebdomadaires ou th&eacute;matiques. C'est
+ le bon endroit pour publier des informations destin&eacute;es &agrave; tous les
+ &eacute;tudiants (qui sont tous inscrits par d&eacute;faut &agrave;
+ ce forum et recevront donc toutes ces informations par courriel).</p>
<p>Ce param&egrave;tre d&eacute;termine le nombre de nouvelles r&eacute;centes
- qui seront affich&eacute;es sur la page d'accueil du cours,
- dans une zone &laquo; Nouvelles &raquo; situ&eacute;e en bas, &agrave; droite.
+ &agrave; afficher sur la page d'accueil du cours, dans une zone intitul&eacute;e
+ &laquo;&nbsp;Nouvelles&nbsp;&raquo;, situ&eacute;e en bas &agrave; droite
+ de la page.</p>
-<p>Si vous choisissez la valeur &laquo; 0 articles &raquo;, cette
- zone ne sera m&ecirc;me pas affich&eacute;e.
+<p>Si vous choisissez la valeur &laquo;&nbsp;0 article&nbsp;&raquo;, cette
+ zone ne sera pas du tout affich&eacute;e.</p>
View
20 lang/fr/help/coursenumsections.html
@@ -1,14 +1,14 @@
-<p align="center"><b>Nombre de semaines ou th&egrave;mes</b></p>
+<p align="center"><b>Nombre de semaines ou de th&egrave;mes</b></p>
-<p>Ce param&egrave;tre n'est utilis&eacute; que pour les cours organis&eacute;s
- par semaine ou par th&egrave;mes.</p>
+<p>Ce param&egrave;tre n'est utilis&eacute; que pour les cours
+ hebdomadaires ou th&eacute;matiques.</p>
-<p>Dans le format hebdomadaire, il indique la dur&eacute;e en semaines
- du cours &agrave; partir de sa date de d&eacute;but.</p>
+<p>Dans le format hebdomadaire, il indique en semaines la dur&eacute;e
+ du cours, &agrave; partir de sa date de d&eacute;but.</p>
-<p>Pour un cours organis&eacute;s en th&egrave;mes, il d&eacute;termine le nombre
- de th&egrave;mes qui le compose.</p>
+<p>Pour un cours th&eacute;matique, il d&eacute;termine le nombre
+ de th&egrave;mes qui le composent.</p>
-<p>Dans le deux cas, ce nombre conditionne la quantit&eacute; de
- &laquo; bo&icirc;tes &raquo; qui seront affich&eacute;es au milieu de la page d'accueil
- du cours.</p>
+<p>Dans les deux cas, ce nombre conditionne la quantit&eacute; de
+ &laquo;&nbsp;bo&icirc;tes&nbsp;&raquo; affich&eacute;es dans la colonne
+ centrale de la page d'accueil du cours.</p>
View
24 lang/fr/help/courserecent.html
@@ -1,18 +1,18 @@
<p align="center"><b>Activit&eacute;s r&eacute;centes</b></p>
-<p>Moodle peut afficher les activit&eacute;s r&eacute;centes dans le cours sur
-la page d'accueil du cours.
+<p>Moodle peut afficher les activit&eacute;s r&eacute;centes d'un cours sur
+la page d'accueil de ce cours.</p>
-<p>Vous pouvez ainsi voir d'un coup d'oeil tout ce qui s'est pass&eacute; dans
-le cours depuis votre derni&egrave;re connexion &agrave; Moodle&nbsp;: les
-nouveaux messages, les nouveaux utilisateurs, les nouvelles ressources
-disponibles, etc.
+<p>Vous pouvez ainsi voir d'un coup d'oeil tout ce qui s'y est pass&eacute;
+depuis votre derni&egrave;re connexion &agrave; Moodle&nbsp;: les
+nouveaux messages des forums, les nouveaux utilisateurs inscrits,
+les nouvelles ressources disponibles, etc.</p>
-<p>Il est fortement recommand&eacute; de maintenir active cette option
-puisqu'elle permet aux participants de saisir le c&ocirc;t&eacute; dynamique du
+<p>Il est fortement recommand&eacute; de conserver ce r&eacute;glage,
+puisqu'il permet aux participants de saisir le c&ocirc;t&eacute; dynamique du
cours. On favorise ainsi une plus grande participation et collaboration entre
-les participants.
+les participants.</p>
-<p>On peut toutefois d&eacute;sactiver cette option dans le cas o&ugrave; il y
-aurait beaucoup d'activit&eacute;s, auquel cas l'affichage de celles-ci
-engendrerait un ralentissement du syst&egrave;me.
+<p>On peut toutefois d&eacute;sactiver cette option si un cours comporte
+un grand nombre d'activit&eacute;s. Dans ce cas l'affichage de celles-ci
+engendrerait un ralentissement du syst&egrave;me.</p>
View
8 lang/fr/help/courseshortname.html
@@ -1,8 +1,10 @@
<p align="center"><b>Nom abr&eacute;g&eacute; du cours</b></p>
-<p>Beaucoup d'organismes ont une r&eacute;f&eacute;rence abr&eacute;g&eacute;e pour chaque
- cours ou formation. M&ecirc;me si cela n'est pas votre cas, vous
- devez en indiquer une ici. Elle sera utilis&eacute;e &agrave; plusieurs endroits
+<p>Beaucoup d'organismes ont une r&eacute;f&eacute;rence
+ abr&eacute;g&eacute;e pour chaque cours ou formation (par exemple un
+ num&eacute;ro de cours). M&ecirc;me si cela n'est pas le cas de votre
+ &eacute;tablissement, vous devez indiquer quelque chose ici. Cette
+ r&eacute;f&eacute;rence sera utilis&eacute;e &agrave; plusieurs endroits, l&agrave;
o&ugrave; le nom complet du cours n'est pas adapt&eacute; (par exemple, dans
l'objet des courriels).</p>
View
10 lang/fr/help/coursestartdate.html
@@ -1,6 +1,6 @@
-<p align="center"><b>Date de d&eacute;but du cours</b></p>
+<p align="center"><b>Date du d&eacute;but du cours</b></p>
-<p>Indiquez ici la date de d&eacute;but du cours (dans votre
+<p>Indiquez ici la date du d&eacute;but du cours (dans votre
fuseau horaire).</p>
<p>Si vous utilisez le format hebdomadaire, cela affectera
@@ -8,10 +8,10 @@
cette date.</p>
<p>Ce param&egrave;tre n'est pas utilis&eacute; pour la mise en forme
- des cours organis&eacute;s en th&egrave;mes ni pour celle des cours informels.</p>
+ des cours th&eacute;matiques, ni pour celle des cours informels.</p>
-<p>Cependant, il d&eacute;terminera la date la plus ancienne qui
- pourra &ecirc;tre affich&eacute;e dans le journal des &eacute;v&eacute;nements.</p>
+<p>Cependant, il d&eacute;terminera la plus ancienne date pouvant
+ &ecirc;tre affich&eacute;e dans le journal des &eacute;v&eacute;nements.</p>
<p>En g&eacute;n&eacute;ral, si le cours a une date r&eacute;elle de d&eacute;part, il
est coh&eacute;rent de l'indiquer ici, quelque soit le format
View
4 lang/fr/help/emoticons.html
@@ -111,7 +111,7 @@
</table>
</table>
-<p>En &eacute;crivant des textes en ligne, il peut &ecirc;tre parfois difficile
+<p>En &eacute;crivant des textes sur l'Internet, il peut &ecirc;tre parfois difficile
d'exprimer son &eacute;motion avec des mots. Ces figurines appel&eacute;es
binettes peuvent vous aider.</p>
@@ -120,7 +120,7 @@
binette choisie.</p>
<p>Notez que les codes eux-m&ecirc;mes repr&eacute;sentent de petites images -
-tournez votre t&ecirc;te vers la gauche en les regardant.</p>
+penchez votre t&ecirc;te vers la gauche en les regardant.</p>
View
31 lang/fr/help/enrolmentkey.html
@@ -1,24 +1,23 @@
<p align="center"><b>Clef d'inscription au cours</b></p>
-<p>Une clef d'inscription permet d'&eacute;viter que des personnes
- ind&eacute;sirables ne s'inscrivent au cours.</p>
+<p>La clef d'inscription permet d'&eacute;viter que des personnes
+ ind&eacute;sirables ne s'inscrivent &agrave; un cours.</p>
-<p>Si vous laissez cette zone vide, toute personne qui
- aura cr&eacute;&eacute; un compte sur ce site aura la possibilit&eacute;
+<p>Si vous laissez cette zone vide, toute personne ayant
+ cr&eacute;&eacute; un compte sur ce site aura la possibilit&eacute;
de s'inscrire au cours.<p>
-<p>Si, au contraire, vous fournissez un cha&icirc;ne de caract&egrave;res
- ici, elle sera demand&eacute;e (<b>seulement la premi&egrave;re fois</b>)
- pour v&eacute;rification &agrave; toute personne tentant de s'inscrire
- au cours.</p>
+<p>Si, au contraire, vous indiquez ici une cha&icirc;ne de caract&egrave;res
+ (la clef), elle sera demand&eacute;e (<b>seulement la premi&egrave;re fois</b>)
+ &agrave; toute personne tentant de s'inscrire au cours.</p>
-<p>Le principe est que vous fournissiez cette clef d'acc&egrave;s
- de mani&egrave;re priv&eacute;e : par courriel, courrier postal, t&eacute;l&eacute;phone
+<p>Il faut bien s&ucirc;r fournir cette clef d'acc&egrave;s aux &eacute;tudiants par
+ un autre canal&nbsp;: courriel, courrier postal, t&eacute;l&eacute;phone
ou m&ecirc;me verbalement.</p>
-<p>Si cette clef d'acc&egrave;s venait &agrave; &ecirc;tre divulgu&eacute;e et que des
- personnes ind&eacute;sirables se soient inscrites au cours, il vous
- est possible de les d&eacute;sinscrire (sur la page de leur
- profil personnel) puis de changer cette clef. Aucun
- &eacute;tudiant l&eacute;gitimement inscrit ne sera affect&eacute; mais les
- ind&eacute;sirables ne pourront plus s'inscrire.</p>
+<p>Si la clef d'acc&egrave;s vient &agrave; &ecirc;tre divulgu&eacute;e
+ et que des personnes ind&eacute;sirables se sont inscrites au cours, on peut
+ facilement rem&eacute;dier &agrave; cette situation en modifiant
+ la clef, puis en d&eacute;sinscrivant les intrus (&agrave; partir de la page
+ de leur profil personnel). Aucun &eacute;tudiant l&eacute;gitimement inscrit
+ ne sera affect&eacute;.</p>
View
39 lang/fr/help/forum/allowdiscussions.html
@@ -1,22 +1,19 @@
-<p align="center"><b>Autoriser les nouveaux articles</b></p>
-
-<p>Cette option vous permet de permettre ou non aux étudiants de
-poster des nouveaux messages sur ce forum.
-
-<p>Pour la plupart des forums vous voudrez sans doute laisser
-les étudiants complètement libres et choisirez la première option
-qui leur permet de commencer des nouveaux sujets de discussions et
-de poster des réponses dans tous ces sujets.
-
-<p>Cependant, quelque fois, vous voudrez interdire cela. Par
-exemple, cela peut s'avérer utile pour les forums annonçant des
-nouvelles postées par les enseignants sur la page principale des
-cours. Dans ce cas, vous choisirez la troisième option : « Aucune
-discussion, aucune réponse ».
-
+<p align="center"><b>Autoriser de nouveaux messages?</b></p>
+<p>Cette option vous permet de d&eacute;cider des possibilit&eacute;s
+d'intervention par les &eacute;tudiants dans ce forum. </p>
+<p>Pour la plupart des forums vous voudrez sans doute laisser les
+&eacute;tudiants compl&egrave;tement libres et choisirez la
+premi&egrave;re
+option qui leur permet de commencer de nouvelles discussions
+et d'intervenir dans toutes les discussions. </p>
+<p>Cependant, quelque fois, vous voudrez interdire cela. Par exemple,
+cela peut s'av&eacute;rer utile pour les forums annon&ccedil;ant des
+nouvelles post&eacute;es par les enseignants sur la page principale
+des cours. Dans ce cas, vous choisirez la troisi&egrave;me option :
+&laquo;
+Aucune discussion, aucune r&eacute;ponse &raquo;. </p>
<p>En d'autres occasions, vous souhaiterez que seuls les enseignants
-puissent commencer les nouveaux sujets de discussion et que les
-étudiants puissent y répondre. Dans ce cas vous choisirez la
-deuxième option : « Aucune discussion, mais les réponses sont
-autorisées ».
-
+puissent commencer les nouvelles discussions et que les
+&eacute;tudiants puissent y r&eacute;pondre. Dans ce cas vous
+choisirez la deuxi&egrave;me option : &laquo; Aucune discussion, mais
+les r&eacute;ponses sont autoris&eacute;es &raquo;.</p>
View
36 lang/fr/help/forum/attachment.html
@@ -1,23 +1,27 @@
<p align="center"><b>Annexes</b></p>
-<p>Il vous est possible de joindre <b>un</b> fichier présent sur
-votre ordinateur à chaque message que vous postez dans un
-forum. Ce fichier est envoyé sur le serveur et stocké avec
+<p>Il vous est possible de joindre <b>un</b> fichier pr&eacute;sent sur
+votre ordinateur &agrave; chaque message que vous postez dans un
+forum. Ce fichier est envoy&eacute; sur le serveur et stock&eacute; avec
votre message.</p>
-<p>Ceci est utile lorsque vous souhaitez partager une image, par
-exemple, ou un document.</p>
+<p>Ceci s'av&egrave;re particuli&egrave;rement utile lorsque vous
+souhaitez partager une image ou un document avec les autres
+participants du cours.</p>
-<p>Ce fichier peut être de n'importe quel type, cependant il
-est fortement recommandé que son nom utilise la convention des
-3 lettres d'extension utilisée sur Internet tel que « .doc » pour
-un document Word, « .jpg » ou « .png » pour une image, etc. Cela
-facilitera le téléchargement et l'ouverture de ce document dans
-le navigateur des utilisateurs.</p>
+<p>Ce fichier peut &ecirc;tre de n'importe quel type. Il est cependant
+fortement recommand&eacute; que son nom utilise la convention des
+3 lettres d'extension utilis&eacute;e sur Internet, par exemple
+&laquo;&nbsp;<b>.doc</b>&nbsp;&raquo; pour un document Word,
+&laquo;&nbsp;<b>.jpg</b>&nbsp;&raquo; ou &laquo;&nbsp;<b>.png</b>&nbsp;&raquo;
+pour une image, &laquo;&nbsp;<b>.zip</b>&nbsp;&raquo; pour un fichier
+compress&eacute;, etc. Cela facilitera le t&eacute;l&eacute;chargement
+et l'ouverture de ce document dans le navigateur des utilisateurs.</p>
-<p>Si vous modifiez le message posté et y joignez un nouveau
-fichier, ce dernier remplacera tout autre fichier précédemment envoyé.</p>
+<p>Si vous modifiez le message post&eacute; et y joignez un nouveau
+fichier, ce dernier remplacera tout autre fichier pr&eacute;c&eacute;demment
+envoy&eacute;.</p>
-<p>Si vous modifiez un message posté avec une pièce attachée
-et laissez cette zone vide, la pièce attachée précédente est
-conservée.</p>
+<p>Si vous modifiez un message post&eacute; avec un fichier joint et laissez
+cette zone vide, le fichier joint pr&eacute;c&eacute;demment
+envoy&eacute; est conserv&eacute;.</p>
View
26 lang/fr/help/forum/forumtype.html
@@ -1,18 +1,16 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Types de forum</B></P>
+<p align="center"><b>Types de forum</b></p>
-<P>Plusieurs types de forum sont disponibles :
+<p>Plusieurs types de forum sont offerts&nbsp;:</p>
-<P><B>Une seule discussion simple</B> - est une discussion organisée en un
-seul fil sur une page unique. Utile pour les discussions courtes et ciblées.
+<p><b>Une seule discussion simple</b>&nbsp;: une discussion organis&eacute;e en un
+seul fil, sur une page unique. Utile pour les discussions courtes et cibl&eacute;es.</p>
-<P><B>Forum standard</B> - est un forum ouvert chacun peut entamer un
-nouveau fil de discussion à tout instant. Il s'agit du type de forum le
-plus adéquat pour les discussions d'ordre général.
+<p><b>Forum standard</b>&nbsp;: un forum ouvert, o&ugrave; chacun peut entamer une
+nouvelle discussion &agrave; tout instant. Il s'agit du type de forum le
+plus ad&eacute;quat pour les discussions d'ordre g&eacute;n&eacute;ral.</p>
-<P><B>Chaque personne commence un seul fil de discussion</B> - bien que
-tous peuvent répondre dans tous les fils de discussion, chacun ne peut
-entamer qu'un seul de ces fils. C'est utile lorsque vous souhaitez que
-chaque étudiant s'exprime sur, disons, leurs réflexions sur le sujet de
-la semaine et que tous les autres puissent lui répondre.
-
-<P>(Plus à venir dans les versions future de Moodle.)
+<p><b>Chaque personne commence une seule discussion</b>&nbsp;: bien que
+tous peuvent r&eacute;pondre dans toutes les discussions, chacun ne peut
+en entamer qu'une seule. C'est utile lorsque vous souhaitez que
+chaque &eacute;tudiant exprime ses r&eacute;flexions sur le sujet de
+la semaine et que tous les autres puissent lui r&eacute;pondre.</p>
View
67 lang/fr/help/forum/ratings.html
@@ -1,55 +1,66 @@
-<p align="center"><b>&Eacute;valuation dans les forums</b></p>
+<p align="center"><b>&Eacute;valuation des attitudes objectives et
+empathiques dans les messages des forums</b></p>
-<p>Chaque message peut &ecirc;tre &eacute;valu&eacute; &agrave; l'aide d'un
-bar&egrave;me bas&eacute; sur la th&eacute;orie de
-<strong>separate and connected knowing</strong>.
+<p>Tout message peut &ecirc;tre &eacute;valu&eacute; &agrave; l'aide d'un
+bar&egrave;me bas&eacute; sur une th&eacute;orie qui traite de la relation
+que l'apprenant entretient avec son entourage et ce qu'il
+doit apprendre&nbsp;: il peut adopter une attitude empathique ou
+objective (<strong>Theory of separate and connected knowing</strong>).
<p>Cette th&eacute;orie peut vous aider &agrave; voir les interactions entre
humains sous un nouveau point de vue. Elle d&eacute;crit deux fa&ccedil;ons
diff&eacute;rentes d'appr&eacute;hender les choses que nous voyons et
entendons.</p>
-<p>Bien que chacun de nous utilise les deux m&eacute;thodes suivant les
-circonstances, il est utile d'imaginer &agrave; titre d'exemple deux personnes,
-l'une &eacute;tant d'esprit plut&ocirc;t
-&laquo;&nbsp;s&eacute;par&eacute;&nbsp;&raquo; (Pierre) et l'autre d'esprit
-plut&ocirc;t &laquo;&nbsp;connect&eacute;&nbsp;&raquo; (Jeanne).</p>
+<p>Chacun de nous peut employer alternativement ces deux attitudes ou
+les employer toutes deux en m&ecirc;me temps, mais &agrave; des degr&eacute;s divers, selon
+les situations.</p>
+
+<p>D&eacute;crivons deux apprenants fictifs pour illustrer cette fa&ccedil;on
+d'aborder les interactions humaines. Chacun adopte la plupart du temps
+l'attitude qui les caract&eacute;rise : Pierre a un esprit plut&ocirc;t &laquo;&nbsp;d&eacute;tach&eacute;&nbsp;&raquo;,
+alors que Jeanne a un esprit plut&ocirc;t &laquo;&nbsp;li&eacute;&nbsp;&raquo;.</p>
<ul>
- <li>Pierre aime rester aussi &laquo;&nbsp;objectif&nbsp;&raquo; que possible,
-excluant ses &eacute;motions et ses sensations. Dans une discussion avec des
+ <li>Pierre aime rester aussi &laquo;&nbsp;<b>objectif</b>&nbsp;&raquo; que possible,
+ne faisant pas intervenir ses &eacute;motions et ses sensations.
+Dans une discussion avec des
interlocuteurs d'avis diff&eacute;rents, il pr&eacute;f&egrave;re
-d&eacute;fendre ses propres id&eacute;es, cherchant &agrave; d&eacute;monter les
-id&eacute;es de son adversaire par la logique. Il est critique vis-&agrave;-vis
-de nouvelles id&eacute;es, &agrave; moins qu'elles ne soient prouv&eacute;es par
+d&eacute;fendre ses propres id&eacute;es, cherchant les failles des arguments
+de son adversaire &agrave; l'aide de la logique. Il est critique vis-&agrave;-vis
+des nouvelles id&eacute;es, &agrave; moins qu'elles ne soient appuy&eacute;es par
des sources dignes de foi, telles que des livres, des enseignants
-respect&eacute;s ou sa propre exp&eacute;rience. Pierre a un esprit tr&egrave;s
-<strong>s&eacute;par&eacute;</strong>.</li>
- <li>Jeanne est plus sensible. Elle est empathique et tend &agrave;
+respect&eacute;s ou sa propre exp&eacute;rience. <strong>Pierre ne s'investit
+pas &eacute;motionnellement dans ce qu'il apprend des autres&nbsp;;
+il est tr&egrave;s d&eacute;tach&eacute;.</strong>.</li>
+ <li>Jeanne est plus <b>empathique</b>. Elle est sensible et tend &agrave;
&eacute;couter et poser des questions aux gens jusqu'&agrave; ce qu'elle sente
qu'elle peut &ecirc;tre en connexion avec eux et &laquo;&nbsp;comprendre les
choses de leur point de vue&nbsp;&raquo;. Elle apprend en essayant de partager
les exp&eacute;riences qui conduisent au savoir qu'elle trouve chez les autres.
Quand elle discute avec d'autres personnes, elle &eacute;vite la confrontation
-et essaie souvent d'aider l'autre &agrave; l'aide de suggestions logiques.
-Jeanne a un esprit tr&egrave;s <strong>connect&eacute;</strong>.</li>
+et essaie souvent d'aider l'autre en utilisant des suggestions logiques.
+<strong>Jeanne est tr&egrave;s li&eacute;e au groupe et aux apprentissages</strong>.</li>
</ul>
<p>Vous avez certainement remarqu&eacute; que dans cet exemple, la personne
-s&eacute;par&eacute;e est un homme et que la personne connect&eacute;e est une
+d&eacute;tach&eacute;e est un homme et que la personne li&eacute;e est une
femme. Des &eacute;tudes montrent que statistiquement, cela tend &agrave;
&ecirc;tre le cas en g&eacute;n&eacute;ral. Toutefois, les individus peuvent se
-situer n'inporte o&ugrave; entre ces deux extr&ecirc;mes.</p>
- <p>Un groupe sera efficace et collaboratif si ses membres sont capable
+situer n'importe o&ugrave; entre ces deux extr&ecirc;mes, en fonction des situations
+et de leur cheminement personnel.</p>
+ <p>Un groupe sera efficace et collaboratif si ses membres sont capables
d'utiliser ces <b>deux</b> fa&ccedil;ons de voir.</p>
<p>Dans des situations particuli&egrave;res, par exemple sur un forum, un
message peut avoir l'une de ces caract&eacute;ristiques, ou m&ecirc;me les deux.
-Quelqu'un de tr&egrave;s connect&eacute; pourra par exemple poster un message
-ayant l'air tr&egrave;s s&eacute;par&eacute;, et vice-versa. L'objectif de
+Quelqu'un de tr&egrave;s li&eacute; pourra par exemple poster un message
+ayant l'air tr&egrave;s d&eacute;tach&eacute;, et vice-versa. L'objectif de
l'&eacute;valuation des messages &agrave; l'aide de ce bar&egrave;me
est&nbsp;:</p>
- <p>a) de vous aider &agrave; penser &agrave; cette probl&eacute;matique lors
-de la lecture d'autres messages ;<br />
- b) d'offrir un feedback &agrave; chaque auteur sur la fa&ccedil;on dont
-il est vu par les autres.</p>
+<ul>
+ <li>de d&eacute;velopper la capacit&eacute; &agrave; d&eacute;tecter les attitudes de
+ l'auteur du message ;</li>
+ <li>d'offrir un retour &agrave; chaque auteur sur la fa&ccedil;on dont
+ il est per&ccedil;u par les autres.</li>
+</ul>
<p>Les r&eacute;sultats ne sont en aucune mani&egrave;re utilis&eacute;s
pour donner des notes aux &eacute;tudiants. Ils ne servent qu'&agrave;
am&eacute;liorer la communication et l'apprentissage.</p>
View
26 lang/fr/help/forum/subscription.html
@@ -1,19 +1,21 @@
<p align="center"><b>Abonnement au forum</b></p>
-<p>Lorsqu'une personne est abonnée à un forum, cela
+<p>Lorsqu'une personne est abonn&eacute;e &agrave; un forum, cela
signifie qu'elle recevra par courriel une copie de tous
-les messages postés sur ce forum (les messages sont
-envoyés environ <?PHP echo $CFG->maxeditingtime/60 ?> minutes après qu'ils aient été
-postés pour la première fois).</p>
+les messages post&eacute;s sur ce forum (les messages sont
+envoy&eacute;s environ <?PHP echo $CFG->maxeditingtime/60 ?> minutes
+apr&egrave;s qu'ils ont &eacute;t&eacute; post&eacute;s pour la
+premi&egrave;re fois. Ce d&eacute;lai
+est fix&eacute; par l'administrateur du site Moodle).</p>
-<p>En général, les utilisateurs peuvent décider de
-s'abonner ou non à chaque forum.</p>
+<p>En g&eacute;n&eacute;ral, les utilisateurs peuvent d&eacute;cider de
+s'abonner ou non &agrave; chaque forum.</p>
-<p>Cependant, si un enseignant force l'abonnement à un
-forum particulier, ce choix l'emporte et tous les étudiants
-inscrits au cours recevront des copies par courriel.</p>
+<p>Cependant, si un enseignant force l'abonnement &agrave; un
+forum particulier, ce choix l'emporte et tous les &eacute;tudiants
+inscrits au cours recevront par courriel une copie de tous les messages.</p>
-<p>Ceci est particulièrement utile dans le forum des
-nouvelles et dans les débuts du cours (avant que
-tous ne découvrent qu'ils peuvent s'inscrirent par eux-mêmes).</p>
+<p>Ceci est particuli&egrave;rement utile dans le forum des
+nouvelles et au d&eacute;but des cours (avant que
+tous ne d&eacute;couvrent qu'ils peuvent s'inscrire par eux-m&ecirc;mes).</p>
View
18 lang/fr/help/guestaccess.html
@@ -1,20 +1,22 @@
<p align="center"><b>Acc&egrave;s anonyme</b></p>
-<p>Il vous est possible d'autoriser ou non l'acc&egrave;s anonyme &agrave; ce cours.</p>
+<p>Il vous est possible d'autoriser ou non l'acc&egrave;s anonyme
+ &agrave; un cours.</p>
-<p>Les visiteurs peuvent se connecter en tant que &laquo;&nbsp;visiteur anonyme&nbsp;&raquo;
- en utilisant le bouton &laquo; Connexion en visiteur anonyme &raquo; sur
- la page de connexion.</p>
+<p>Les visiteurs peuvent se connecter en tant que &laquo;&nbsp;visiteur
+ anonyme&nbsp;&raquo; en utilisant le bouton &laquo;&nbsp;Connexion en
+ visiteur anonyme&nbsp;&raquo; sur la page de connexion.</p>
-<p>Les visiteurs anonymes ont acc&egrave;s aux cours en &laquo;&nbsp;lecture seule&nbsp;&raquo;.
- Cela signifie qu'ils ne peuvent rien publier, ce qui risquerait
- de d&eacute;ranger le cours pour les &eacute;tudiants r&eacute;els.</p>
+<p>Les visiteurs anonymes ont acc&egrave;s aux cours en &laquo;&nbsp;lecture
+ seule&nbsp;&raquo;. Cela signifie qu'ils ne peuvent rien publier, car cela
+ risquerait de d&eacute;ranger le cours pour les &eacute;tudiants
+ r&eacute;els.</p>
<p>Ceci peut &ecirc;tre utile si vous souhaitez que vos coll&egrave;gues jettent
un oeil sur votre travail. Cela permet &eacute;galement aux &eacute;tudiants
de visiter un cours avant de s'y inscrire.</p>
-<p>Vous avez le choix entre deux types d'acc&egrave;s anonyme : avec ou
+<p>Vous avez le choix entre deux types d'acc&egrave;s anonyme&nbsp;: avec ou
sans clef d'inscription. Si vous choisissez d'autoriser les visiteurs
anonymes qui ont la clef d'inscription, ils auront &agrave; fournir
cette clef &agrave; chaque nouvelle connexion (contrairement aux
View
21 lang/fr/help/html.html
@@ -1,19 +1,22 @@
<p align="center"><b>Quelques conseils pour l'utilisation du code HTML dans
Moodle</b></p>
-<p>Vous pouvez employer presque toutes les balises HTML dans Moodle afin
+<p>Vous pouvez employer presque toutes les balises HTML dans Moodle, afin
d'obtenir la pr&eacute;sentation que vous d&eacute;sirez.</p>
-<p>Notez toutefois que tous les scripts (en Javascript, en Visual Basic, etc.)
-seront automatiquement supprim&eacute;s.</p>
+<p>Notez toutefois que tous les scripts (Javascript, Visual Basic, etc.)
+seront automatiquement supprim&eacute;s, pour des raisons de
+s&eacute;curit&eacute;.</p>
-<p>Puisque votre texte sera normalement contenu dans une cellule d'un tableau
-construit par Moodle, prenez note que&nbsp;:
+<p>Normalement, votre texte sera contenu dans une cellule d'un tableau
+construit par Moodle. Veuillez donc prendre note que&nbsp;:
<ul>
- <li>il n'est pas n&eacute;cessaire d'utiliser les balises &lt;head> ou &lt;body>
- <li>il faut tourjours fermer les tableaux avec la balise &lt;/table>
+ <li>il n'est pas n&eacute;cessaire d'utiliser les balises
+ &lt;head&gt; ou &lt;body&gt;
+ <li>il faut toujours fermer les tableaux avec la balise &lt;/table&gt;
</ul>
-<p>Les codes des binettes seront automatiquement transform&eacute;s en leur
-&eacute;quivalent graphique et les hyperliens seront convertis en URL.</p>
+<p>Les codes des binettes (emoticons) seront automatiquement
+transform&eacute;s en leur &eacute;quivalent graphique et les URLs (adresses
+Internet) seront automatiquement converties en hyperliens.</p>
View
8 lang/fr/help/index.html
@@ -14,16 +14,16 @@
<ul>
<li><a href="help.php?file=mods.html">Modules d'activit&eacute;s</a>
<li><a href="help.php?file=courseavailability.html">Disponibilit&eacute; des cours</a>
- <li><a href="help.php?file=coursecategory.html">Cat&eacute;gories des cours</a>
+ <li><a href="help.php?file=coursecategory.html">Disciplines de cours</a>
<li><a href="help.php?file=courseformats.html">Format des cours</a>
<li><a href="help.php?file=coursefullname.html">Titre complet du cours</a>
<li><a href="help.php?file=coursenewsitems.html">Nouvelles du cours</a>
- <li><a href="help.php?file=coursenumsections.html">Nombre de semaines ou de th&egrave;mes dans le cours</a>
+ <li><a href="help.php?file=coursenumsections.html">Nombre de semaines ou de th&egrave;mes dans un cours</a>
<li><a href="help.php?file=courseshortname.html">Titre court du cours</a>
<li><a href="help.php?file=coursestartdate.html">Date de d&eacute;but du cours</a>
<li><a href="help.php?file=enrolmentkey.html">Clef d'inscription</a>
<li><a href="help.php?file=coursegrades.html">Notes</a>
- <li><a href="help.php?file=guestaccess.html">Acc&egrave;s aux visiteurs</a>
+ <li><a href="help.php?file=guestaccess.html">Acc&egrave;s anonymes</a>
<li><a href="help.php?file=courserecent.html">Activit&eacute;s r&eacute;centes</a>
<li><a href="help.php?file=scales.html">Bar&ecirc;mes</a>
<li><a href="help.php?file=summaries.html">R&eacute;sum&eacute; des th&egrave;mes ou semaines</a>
@@ -40,6 +40,6 @@
<li><a href="help.php?file=html.html">&Eacute;diter un document en format HTML</a>
<li><a href="help.php?file=text.html">&Eacute;diter un document en format texte</a>
<li><a href="help.php?file=wiki.html">&Eacute;diter un document en format Wiki</a>
- <li><a href="help.php?file=richtext.html">Utiliser l'&eacute;diteur de texte en format RTF</a>
+ <li><a href="help.php?file=richtext.html">Utiliser l'&eacute;diteur de textes HTML</a>
<li><a href="help.php?file=emoticons.html">Utiliser les binettes</a>
</ul>
View
4 lang/fr/help/langedit.html
@@ -12,8 +12,8 @@
<p>Ces codes repr&eacute;sentent les variables qui seront remplac&eacute;es par
des noms ou d'autres termes dans Moodle.</p>
-<p>Lorsqu'il y a seulement une variable, la forme $a est employ&eacute;e. Quand
-il y a deux variables ou plus, alors chacune a un nom.</p>
+<p>Lorsqu'il y a une seule variable, la forme $a est employ&eacute;e. Quand
+il y a deux variables ou plus, alors chacune porte un nom diff&eacute;rent.</p>
View
2 lang/fr/help/mods.html
@@ -1,5 +1,5 @@
<p align="center"><b>Modules d'activit&eacute;s</b></p>
-<p>Moodle contient un &eacute;ventail de modules d'activit&eacute; qui peuvent
+<p>Moodle propose un &eacute;ventail de modules d'activit&eacute; qui peuvent
&ecirc;tre utilis&eacute;s pour construire n'importe quel type de cours.</p>
View
51 lang/fr/help/picture.html
@@ -2,37 +2,38 @@
<p>Il est possible d'envoyer vers ce site une image pr&eacute;sente sur votre
ordinateur. Cette image sera utilis&eacute;e &agrave;
- diff&eacute;rents endroits pour vous repr&eacute;senter.</p>
+ diff&eacute;rents endroits pour vous repr&eacute;senter, par exemple
+ sur chaque message que vous posterez dans les forums.</p>
<p>&Agrave; cet effet, il est pr&eacute;f&eacute;rable d'utiliser une photo
- qui cadre votre visage d'assez pr&egrave;s, mais vous pouvez
- utiliser toute image qui vous plairait. Elle doit
- cependant &ecirc;tre au format JPEG ou PNG (g&eacute;n&eacute;ralement leur
- nom se termine par &laquo; .jpg &raquo; ou &laquo; .png &raquo;). Pour obtenir
- cette image utilisez l'une de ces m&eacute;thodes :
+ qui cadre votre visage d'assez pr&egrave;s. L'utilisation d'une
+ photo personnelle rend plus r&eacute;el les &eacute;changes dans les
+ forums. Vous pouvez utiliser toutefois n'importe quelle image.
+ Dans tous les cas, le fichier doit &ecirc;tre au format JPEG ou PNG
+ (g&eacute;n&eacute;ralement son nom se termine alors par
+ &laquo;&nbsp;.jpg&nbsp;&raquo; ou &laquo;&nbsp;.png&nbsp;&raquo;). Pour obtenir
+ cette image, vous pouvez utiliser l'une des m&eacute;thodes suivantes&nbsp;:
<ol>
-<li>utiliser un appareil photo num&eacute;rique, dans ce cas vos
+<li>utiliser un appareil photo num&eacute;rique. Dans ce cas vos
photos devraient se trouver sur votre ordinateur au
- bon format ;</li>
-
+ bon format&nbsp;;</li>
<li>digitaliser une photo papier avec un scanner (choisissez
- le format JPEG ou PNG) ;</li>
-
-<li>si vous avez un don artisitique, vous pouvez dessiner
- une image avec un logiciel de dessin sur ordinateur ;</li>
-
-<li>enfin, vous pouvez &laquo; voler &raquo; une image depuis le Web,
- <a target="google" href="http://images.google.fr/">http://images.google.fr</a>
+ le format JPEG ou PNG)&nbsp;;</li>
+<li>si vous avez des dons artisitiques, vous pouvez dessiner
+ une image avec un logiciel de dessin sur ordinateur&nbsp;;</li>
+<li>enfin, vous pouvez utiliser une image t&eacute;l&eacute;charg&eacute;e sur le Web.
+ Le site <a target="google" href="http://images.google.fr/">http://images.google.fr</a>
est l'endroit indiqu&eacute; pour trouver des images (une fois que vous avez
- trouv&eacute; l'image qui vous pla&icirc;t, cliquez dessus avec le bouton droit de la
- souris pour choisir l'option &laquo; Enregistrer l'image &raquo; dans le menu).</li>
+ trouv&eacute; l'image qui vous pla&icirc;t, cliquez dessus avec le bouton
+ droit de la souris pour choisir l'option &laquo;&nbsp;Enregistrer
+ l'image&nbsp;&raquo; dans le menu qui appara&icirc;t).</li>
</ol></p>
-<p>Pour envoyer l'image, cliquez sur le bouton &laquo; Parcourir... &raquo; dans le
- formulaire et choisissez l'image sur le disque de votre ordinateur.
- Puis cliquez sur le button &laquo; Enregistrer mon profil &raquo; en bas de la
- page, l'image sera redimensionn&eacute;e en un carr&eacute; de 100 x 100 pixels.</p>
+<p>Pour envoyer l'image, cliquez sur le bouton &laquo;&nbsp;Parcourir...&nbsp;&raquo;
+ dans le formulaire et s&eacute;lectionnez l'image sur le disque de votre ordinateur.
+ Cliquez ensuite sur le button &laquo;&nbsp;Enregistrer mon profil&nbsp;&raquo; en bas de la
+ page. L'image sera redimensionn&eacute;e en un carr&eacute; de 100x100 pixels.</p>
-<p>Lorsque vous reviendrez sur la page de votre profil il se
- peut que l'image ne soit pas mise-&agrave;-jour. Dans ce cas utilisez le
- bouton &laquo; Actualiser &raquo; de votre navigateur.</p>
+<p>Lorsque vous reviendrez sur la page de votre profil, il se
+ peut que l'image ne soit pas mise &agrave; jour. Dans ce cas utilisez le
+ bouton &laquo;&nbsp;Actualiser&nbsp;&raquo; de votre navigateur.</p>
View
16 lang/fr/help/questions.html
@@ -1,10 +1,20 @@
<p align="center"><b>Poser de bonnes questions</b></p>
-<p>Poser des questions est une bonne m&eacute;thode pour amener les gens &agrave; r&eacute;fl&eacute;chir sur un sujet. Quand on vous pose une bonne question, cela vous permet de synth&eacute;tiser votre pens&eacute;e, d'&eacute;valuer les id&eacute;es existantes et d'en cr&eacute;er d'autres.</p>
+<p>Poser des questions est une bonne m&eacute;thode pour amener les gens
+&agrave; r&eacute;fl&eacute;chir sur un sujet. Quand on vous pose une
+bonne question, cela vous permet de synth&eacute;tiser votre
+pens&eacute;e, d'&eacute;valuer les id&eacute;es existantes et d'en
+cr&eacute;er d'autres.</p>
-<p>On appelle <i>questionnement socratique</i> la technique didactique o&ugrave; l'on pose des questions dans le but d'aider les autres &agrave; apprendre. Cette d&eacute;nomination provient de la fa&ccedil;on d'enseigner de Socrate, au Ve si&egrave;cle avant notre &egrave;re.</p>
+<p>On appelle <i>questionnement socratique</i> la technique didactique
+o&ugrave; l'on pose des questions dans le but d'aider les autres
+&agrave; apprendre. Cette d&eacute;nomination provient de la
+fa&ccedil;on d'enseigner de Socrate, au Ve si&egrave;cle avant notre
+&egrave;re.</p>
-<p>Le questionnement socratique exige d'&eacute;couter tr&egrave;s attentivement l'interlocuteur pour vous permettre de formuler une question constructive qui permette de l'aider sans le braquer.</p>
+<p>Le questionnement socratique exige d'&eacute;couter tr&egrave;s
+attentivement l'interlocuteur pour vous permettre de formuler une
+question constructive qui permette de l'aider sans le braquer.</p>
<p>Voici quelques exemples de telles questions</i></p>
View
44 lang/fr/help/resource/resourcetype.html
@@ -1,28 +1,34 @@
<p align="center"><b>Types de ressource</b></p>
-<p>Les formats possibles pour les ressources sont légions.
-Les différents types de ressources déterminent principalement
-la manière dont on accède à leur contenu :</p>
+<p>Les formats possibles pour les ressources sont l&eacute;gions.
+Les diff&eacute;rents types de ressources d&eacute;terminent principalement
+la mani&egrave;re dont on acc&egrave;de &agrave; leur contenu :</p>
-<p><b>Texte</b> - le type le plus simple. Il vous est juste possible d'éditer le
-texte du document dans un formulaire que vous trouverez sur la page suivante. Certaines constructions
-que vous écrirez seront automatiquement mises en forme, exactement comme dans les
-messages postés sur les forums. Pour de l'aide sur la mise en forme de texte :
+<p><b>Texte</b>&nbsp;: le type le plus simple. Il vous est juste possible
+de saisir ou de modifier le texte du document dans un formulaire
+que vous trouverez sur la page suivante. Certaines constructions
+que vous &eacute;crirez seront automatiquement mises en forme,
+exactement comme dans les messages post&eacute;s sur les forums. Pour de
+l'aide sur la mise en forme de texte&nbsp;:
<?php helpbutton("text", get_string("helptext")) ?></p>
-<p><b>Texte HTML</b> - pour les utilisateurs plus expérimentés. Aucune mise en forme
-automatique ne sera réalisée, vous aurez à la faire vous même en utilisant des
-balises HTML.</p>
+<p><b>Texte HTML</b>&nbsp;: pour les utilisateurs plus exp&eacute;riment&eacute;s.
+Aucune mise en forme automatique ne sera r&eacute;alis&eacute;e, vous aurez &agrave;
+la faire vous m&ecirc;me en utilisant des balises HTML.</p>
-<p><b>Référence</b> - une référence bibliographique à un livre ou à un journal.</p>
+<p><b>R&eacute;f&eacute;rence</b>&nbsp;: une r&eacute;f&eacute;rence bibliographique &agrave; un livre
+ou &agrave; un journal.</p>
-<p><b>Fichier envoyé</b> - affichera un fichier que vous aurez envoyé sur le cours.
-Voir la section « Fichiers ».</p>
+<p><b>Fichier envoy&eacute;</b>&nbsp;: affichera un fichier que
+vous aurez envoy&eacute; sur le cours. Voir la section &laquo;&nbsp;Fichiers&nbsp;&raquo;.</p>
-<p><b>Lien vers une page Web</b> - un lien vers une page sur le Web. Lorsque quelqu'un
-cliquera sur cette ressource, il sera envoyé sur cette page, quittant ainsi Moodle (la
-page s'affichera dans la même fenêtre du navigateur).</p>
+<p><b>Lien vers une page Web</b>&nbsp;: un lien vers une page
+sur le Web (&agrave; l'ext&eacute;rieur du site). Lorsque quelqu'un
+cliquera sur cette ressource, il sera envoy&eacute; sur cette page,
+quittant ainsi Moodle (la page s'affichera dans la m&ecirc;me
+fen&ecirc;tre, rempla&ccedil;ant le cours).</p>
-<p><b>Page Web</b> - un lien vers une page sur le Web. Comme le type précédent, ceci
-affichera une page Web. Par contre, la page sera affichée dans un cadre du navigateur,
-comme si elle faisait partie du cours.</p>
+<p><b>Page Web</b>&nbsp;: un lien vers une page sur le Web.
+Comme le type pr&eacute;c&eacute;dent, ceci affichera une page Web. En revanche,
+la page sera affich&eacute;e dans un cadre du navigateur, comme si elle
+faisait partie du cours.</p>
View
11 lang/fr/help/resource/summary.html
@@ -1,8 +1,9 @@
-<p align="center"><b>Résumé de la ressource</b></p>
+<p align="center"><b>R&eacute;sum&eacute; de la ressource</b></p>
-<p>Ce résumé est une description très courte de la ressource.</p>
+<p>Ce r&eacute;sum&eacute; est une br&egrave;ve description
+de la ressource.</p>
-<p>Évitez d'en écrire trop ici, ou d'y inclure la quasi-totalité de
-la ressource elle-même !</p>
+<p>&Eacute;vitez d'en &eacute;crire trop ici, ou d'y inclure
+la quasi-totalit&eacute; de la ressource elle-m&ecirc;me&nbsp;!</p>
-<p>Le contenu de la ressource pourra être saisi dans la page suivante.</p>
+<p>Le contenu de la ressource pourra &ecirc;tre saisi dans la page suivante.</p>
View
6 lang/fr/help/richtext.html
@@ -13,7 +13,7 @@
?>
</b></p>
-<p>L'&eacute;diteur HTML incorpore une interface semblable &agrave; celle des
+<p>L'&eacute;diteur HTML prŽsente une interface semblable &agrave; celle des
traitements de textes, qui permet de facilement &eacute;diter un texte sans
utiliser directement les balises HTML.</p>
@@ -51,10 +51,10 @@
l'insertion du lien. Entrez ensuite l'URL d&eacute;sir&eacute;e.</p>
</ul>
-<p><b>Ins&eacute;rer des binettes (smilies) <img border="0" hspace="10"
+<p><b>Ins&eacute;rer des binettes (emoticons) <img border="0" hspace="10"
src="pix/s/smiley.gif" width="15" height="15"></b></p>
<ul>
-<p>Pour incorporer des binettes &agrave; votre texte, cliquez sur l'ic&ocirc;ne
+<p>Pour insŽrer des binettes dans votre texte, cliquez sur l'ic&ocirc;ne
sourire dans la barre d'ic&ocirc;nes. Une fen&ecirc;tre s'ouvrira, avec la liste
des binettes disponibles. Cliquez sur une des binettes ou notez le code
correspondant, que vous pourrez taper directement dans votre texte. </p>
View
4 lang/fr/help/scales.html
@@ -2,7 +2,7 @@
<p>Un bar&ecirc;me pour une &eacute;valuation repr&eacute;sente les
diff&eacute;rents niveaux que peut avoir atteint l'&eacute;l&egrave;ve dans son
-travail. Par exemple : (Faible, Passable, Moyen, Bon, Excellent).</p>
+travail. Par exemple&nbsp;: (Faible, Passable, Moyen, Bon, Excellent).</p>
<p>Les enseignants peuvent cr&eacute;er de nouveaux bar&ecirc;mes qui peuvent
&ecirc;tre employ&eacute;s dans un cours pour toutes les activit&eacute;s
@@ -12,7 +12,7 @@
appara&icirc;tra dans les menus de s&eacute;lection des bar&ecirc;mes et sur les
boutons d'aide contextuelle.</p>
-<p>Un bar&ecirc;me est d&eacute;fini par une liste de valeurs
+<p>Un bar&ecirc;me est d&eacute;fini par une liste de valeurs,
s&eacute;par&eacute;es par des virgules, s'&eacute;tendant du n&eacute;gatif au
positif. Par exemple&nbsp;:</p>
View
13 lang/fr/help/summaries.html
@@ -8,14 +8,7 @@
cours ne devienne pas trop longue.</p>
<p>Si le r&eacute;sum&eacute; comporte plus d'une phrase ou deux, on
-sugg&egrave;re plut&ocirc;t d'ajouter une ressource (un texte) &agrave; cette
-mati&egrave;re (par exemple, la premi&egrave;re activit&eacute; pourrait
+sugg&egrave;re plut&ocirc;t d'ajouter une ressource (un texte) &agrave; ce
+th&egrave;me (par exemple, la premi&egrave;re activit&eacute; pourrait
&ecirc;tre une page appel&eacute;e &laquo;&nbsp;&Agrave; propos de cette
-mati&egrave;re&nbsp;&raquo;).</p>
-
-
-
-
-
-
-
+mati&egrave;re&nbsp;&raquo;).</p>
View
165 lang/fr/help/surveys.html
@@ -1,84 +1,105 @@
-<!-- Ce fichier est en cours de traduction. Il sera mis &agrave; jour petit &agrave; petit -->
<p align="center"><b>Questionnaires disponibles</b></p>
-<p>Moodle n'offre actuellement que certains types sp&eacute;cifiques de questionnaires
-d'&eacute;valuation (les versions ult&eacute;rieures vous permettront de cr&eacute;er vos propres
+<p>Moodle n'offre actuellement que certains types sp&eacute;cifiques
+de questionnaires d'&eacute;valuation pr&eacute;d&eacute;finis (une version
+ult&eacute;rieure vous permettra de cr&eacute;er vos propres
questionnaires).</p>
-<p>Les questionnaires propos&eacute;s ont &eacute;t&eacute; choisis sp&eacute;cialement pour leur habilit&eacute;
-&agrave; &eacute;valuer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant la p&eacute;dagogie
-constructiviste. Ils sont utiles pour identifier certaines tendances dans
-les interactions entre les participants &agrave; vos cours.
+<p>Les questionnaires propos&eacute;s ont &eacute;t&eacute; choisis
+sp&eacute;cialement pour leur habilit&eacute; &agrave;
+&eacute;valuer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant
+la p&eacute;dagogie constructiviste. Ils permettent d'identifier
+certaines tendances dans les interactions entre les
+participants &agrave; vos cours.
-(L'article suivant d&eacute;crit une utilisation d&eacute;taill&eacute;e de ces instruments&nbsp;:
-<a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>.)</p>
+(L'article suivant d&eacute;crit une utilisation d&eacute;taill&eacute;e
+de ces instruments&nbsp;: <a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>.)</p>
-<!-- Le reste doit encore &ecirc;tre traduit -->
<hr>
<p><b>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey</b></p>
<ul>
- <p>The COLLES comprises an economical 24 statements grouped into six scales,
- each of which helps us address a key question about the quality of the on-line
- learning environment: </p>
-
-<table border="0" cellspacing="10" cellpadding="10">
- <tr>
- <td valign="top">Relevance</td>
- <td>How relevant is on-line learning to students' professional practices?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign="top">Reflection </td>
-
- <td>Does on-line learning stimulate students' critical reflective thinking?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign="top">Interactivity </td>
- <td>To what extent do students engage on-line in rich educative dialogue?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign="top">Tutor Support</td>
-
- <td>How well do tutors enable students to participate in on-line learning?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign="top">Peer Support </td>
- <td>Is sensitive and encouraging support provided on-line by fellow students?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign="top">Interpretation </td>
-
- <td>Do students and tutors make good sense of each other's on-line communications?</td>
- </tr>
-</table>
-
- <p>Underpinning the dynamic view of learning is a new theory of knowing: social
- constructivism, which portrays the learner as an active conceptualiser within
- a socially interactive learning environment. Social constructivism is an epistemology,
- or way of knowing, in which learners collaborate reflectively to co-construct
- new understandings, especially in the context of mutual inquiry grounded in
- their personal experience. </p>
-
- <p>Central to this collaboration is the development of students' communicative
- competence, that is, the ability to engage in open and critical discourse
- with both the teacher and peers. This discourse is characterised by an empathic
- orientation to constructing reciprocal understanding, and a critical attitude
- towards examining underlying assumptions. </p>
-
- <p>The COLLES has been designed to enable you
- to monitor the extent to which you are able to exploit the interactive capacity
- of the World Wide Web for engaging students in dynamic learning practices. </p>
-
-<p>
-(This information has been adapted from the COLLES page. You can find out more about
-COLLES and the authors of it at:
-<a target="paper" href="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
-</ul>
-
+ <p>Le questionnaire COLLES comprend 24 &eacute;nonc&eacute;s regroup&eacute;s
+ en fonction de six crit&egrave;res, chacun &eacute;valuant un aspect
+ clef de l'environnement d'apprentissage en ligne.</p>
+ <table width="500" border="0" cellpadding="10" cellspacing="0">
+ <col width="125">
+ <col width="467">
+ <tr>
+ <td width="125" valign="top">
+ Pertinence</td>
+ <td width="467">
+ Est-ce que les apprentissages en ligne sont pertinents pour le
+ travail futur des &eacute;tudiants&nbsp;?
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td width="125" valign="top">
+ Sens critique
+ </td>
+ <td width="467">
+ Est-ce que l'environnement d'apprentissage en ligne permet de
+ d&eacute;velopper davantage le sens critique des &eacute;tudiants&nbsp;?
+
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td width="125" valign="top">
+ Interactivit&eacute;
+ </td>
+ <td width="467">
+ Dans quelle mesure les &eacute;tudiants s'engagent-ils dans
+ des dialogues v&eacute;ritables qui augmentent leurs
+ apprentissages&nbsp;?</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td width="125" valign="top">
+ Soutien par le tuteur</td>
+ <td width="467">
+ Dans quelle mesure les tuteurs encouragent-ils les &eacute;tudiants
+ &agrave; participer dans les &eacute;changes virtuels&nbsp;?
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td width="125" valign="top">
+ Soutien par les pairs
+ </td>
+ <td width="467">
+ Dans l'environnement en ligne, est-ce que les pairs
+ fournissent un soutien r&eacute;el et profitable&nbsp;?
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td width="125" valign="top">
+ <p>Communication
+ </td>
+ <td width="467">
+ <p>Est-ce que la communication entre les tuteurs et les &eacute;tudiants
+ est bonne, pr&eacute;cise et aidante&nbsp;?</td>
+ </tr>
+ </table>
+ <p></p>
+ <p>Le fondement de la vision de l'apprentissage qui guide le
+ d&eacute;veloppement de Moodle est une th&eacute;orie de l'apprentissage appel&eacute;e
+ le socio-constructivisme, qui d&eacute;peint l'&eacute;tudiant comme un acteur
+ actif dans un environnement d'&eacute;tude socialement interactif. Le
+ socio-constructivisme est une fa&ccedil;on d'apprendre o&ugrave; les &eacute;tudiants
+ collaborent pour construire de nouveaux savoirs, particuli&egrave;rement
+ dans le contexte d'un questionnement mutuel ancr&eacute; dans leur
+ exp&eacute;rience personnelle.</p>
+ <p>Le point central de cette collaboration est le d&eacute;veloppement
+ de la comp&eacute;tence communicative des &eacute;tudiants, c'est-&agrave;-dire la
+ capacit&eacute; de s'engager dans le discours ouvert et critique avec
+ le professeur et des pairs. Ce discours est caract&eacute;ris&eacute; par une
+ orientation empathique &agrave; construire la compr&eacute;hension r&eacute;ciproque,
+ et une attitude critique envers des
+ pr&eacute;tentions fondamentales examinantes.</p>
+ <p>Le COLLES a &eacute;t&eacute; con&ccedil;u pour vous permettre de surveiller
+ le point auquel vous pouvez exploiter la capacit&eacute; interactive
+ du Web pour engager des &eacute;tudiants dans des pratiques d'&eacute;tude
+ dynamiques.</p>
+ <p>(cette information a &eacute;t&eacute; adapt&eacute;e de la page de COLLES. Vous pouvez
+ d&eacute;couvrir plus au sujet de COLLES et les auteurs de lui sur
+ <a href="http://surveylearning.com/colles/" target="paper">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
<hr>
<p><b>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey</b></p>

0 comments on commit b7e82b4

Please sign in to comment.
Something went wrong with that request. Please try again.