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Well done, Mits.   That's LOTS of work.
  • Loading branch information...
1 parent 2338465 commit da00d31744212b236917d6cc11a031d918b28be2 moodler committed Dec 9, 2002
Showing with 1,078 additions and 1,195 deletions.
  1. +2 −2 lang/ja/assignment.php
  2. +8 −8 lang/ja/forum.php
  3. +9 −10 lang/ja/help/assignment/assignmenttype.html
  4. +6 −6 lang/ja/help/assignment/resubmit.html
  5. +3 −5 lang/ja/help/choice/options.html
  6. +5 −8 lang/ja/help/coursecategory.html
  7. +20 −24 lang/ja/help/courseformats.html
  8. +2 −2 lang/ja/help/coursefullname.html
  9. +6 −12 lang/ja/help/coursenewsitems.html
  10. +5 −10 lang/ja/help/coursenumsections.html
  11. +10 −16 lang/ja/help/courserecent.html
  12. +4 −6 lang/ja/help/courseshortname.html
  13. +8 −14 lang/ja/help/coursestartdate.html
  14. +16 −23 lang/ja/help/enrolmentkey.html
  15. +16 −20 lang/ja/help/forum/allowdiscussions.html
  16. +17 −21 lang/ja/help/forum/attachment.html
  17. +16 −16 lang/ja/help/forum/forumtype.html
  18. +60 −70 lang/ja/help/forum/ratings.html
  19. +13 −18 lang/ja/help/forum/subscription.html
  20. +18 −21 lang/ja/help/guestaccess.html
  21. +5 −7 lang/ja/help/html.html
  22. +6 −8 lang/ja/help/langedit.html
  23. +51 −69 lang/ja/help/mods.html
  24. +22 −18 lang/ja/help/picture.html
  25. +91 −94 lang/ja/help/questions.html
  26. +6 −6 lang/ja/help/quiz/attempts.html
  27. +14 −17 lang/ja/help/quiz/categories.html
  28. +5 −6 lang/ja/help/quiz/correctanswers.html
  29. +6 −5 lang/ja/help/quiz/feedback.html
  30. +24 −25 lang/ja/help/quiz/grademethod.html
  31. +8 −11 lang/ja/help/quiz/maxgrade.html
  32. +17 −19 lang/ja/help/quiz/multichoice.html
  33. +36 −37 lang/ja/help/quiz/questiontypes.html
  34. +3 −3 lang/ja/help/quiz/random.html
  35. +9 −10 lang/ja/help/quiz/shortanswer.html
  36. +6 −5 lang/ja/help/quiz/timeopen.html
  37. +10 −11 lang/ja/help/quiz/truefalse.html
  38. +19 −23 lang/ja/help/resource/resourcetype.html
  39. +7 −8 lang/ja/help/resource/summary.html
  40. +161 −160 lang/ja/help/richtext.html
  41. +90 −99 lang/ja/help/surveys.html
  42. +17 −22 lang/ja/help/teachers.html
  43. +146 −144 lang/ja/help/text.html
  44. +40 −41 lang/ja/help/textformat.html
  45. +1 −1 lang/ja/journal.php
  46. +26 −26 lang/ja/moodle.php
  47. +8 −8 lang/ja/quiz.php
View
4 lang/ja/assignment.php
@@ -23,8 +23,8 @@
$string['submissions'] = "提出";
$string['submitassignment'] = "フォームを使用して課題を提出する";
$string['submitted'] = "提出";
-$string['typeoffline'] = "オフライン";
-$string['typeuploadsingle'] = "ファイルをアップロードする";
+$string['typeoffline'] = "オフライン課題";
+$string['typeuploadsingle'] = "ファイルのアップロード";
$string['uploadbadname'] = "不正な文字がファイル名に含まれているため、このファイルはアップロード出来ません";
$string['uploadedfiles'] = "ファイルをアップロードしました";
$string['uploaderror'] = "サーバにファイルを保存中にエラーが発生しました";
View
16 lang/ja/forum.php
@@ -8,7 +8,7 @@
$string['allowratings'] = "投稿を評価可能にしますか?";
$string['allowsdiscussions'] = "このフォーラムでは一つのディスカッショントピックでで開始してください。";
$string['anyfile'] = "全てのファイル";
-$string['attachment'] = "添付";
+$string['attachment'] = "添付ファイル";
$string['bynameondate'] = "\$a->date - \$a->name による投稿";
$string['couldnotadd'] = "エラーのため投稿出来ませんでした";
$string['couldnotdeleteratings'] = "申し訳ございません、評価済みのため削除出来ませんでした";
@@ -22,7 +22,7 @@
$string['discussions'] = "ディスカッション";
$string['discussionsstartedby'] = "\$a さんより開始されたディスカッション";
$string['discussthistopic'] = "投稿する";
-$string['eachuserforum'] = "一つのディスカッションを投稿可能";
+$string['eachuserforum'] = "1つのディスカッションを投稿可能";
$string['edit'] = "編集";
$string['editing'] = "編集";
$string['emptymessage'] = "投稿に異常があります。空白のままか添付ファイルのサイズが制限を越えています。変更は保存されませんでした。";
@@ -52,9 +52,9 @@
$string['modulenameplural'] = "フォーラム";
$string['more'] = "詳細";
$string['namenews'] = "ニュースフォーラム";
-$string['namesocial'] = "スペシャルフォーラム";
+$string['namesocial'] = "一般フォーラム";
$string['nameteacher'] = "教師用フォーラム";
-$string['newforumposts'] = "新しい投稿";
+$string['newforumposts'] = "新規投稿";
$string['nodiscussions'] = "トピックはありません";
$string['noguestpost'] = "申し訳ございません、ゲストは投稿できません";
$string['noposts'] = "投稿がありません";
@@ -64,8 +64,8 @@
$string['nowsubscribed'] = "\$a->name は '\$a->forum' のコピーをメールで受信します。";
$string['numposts'] = "\$a 投稿";
$string['olderdiscussions'] = "過去のディスカッション";
-$string['openmode0'] = "ディスカッション未許可、返答未許可";
-$string['openmode1'] = "ディスカッション未許可、返答許可";
+$string['openmode0'] = "ディスカッション不許可、返答不許可";
+$string['openmode1'] = "ディスカッション不許可、返答許可";
$string['openmode2'] = "ディスカッションと返答を許可";
$string['parentofthispost'] = "この投稿の親記事";
$string['postadded'] = "投稿が追加されました。<P>変更したい場合は \$a 編集可能です。";
@@ -80,7 +80,7 @@
<LI>あなたがコメント出来る部分を探します
-
+
</UL>
@@ -109,7 +109,7 @@
$string['ratings'] = "評価";
$string['re'] = "Re:";
$string['readtherest'] = "残りのトピックを読む";
-$string['repliesmany'] = "現在 \$a 件の返答があります";
+$string['repliesmany'] = "現在 \$a 件の返答があります";
$string['repliesone'] = "現在 \$a 件の返答があります";
$string['reply'] = "返信";
$string['search'] = "検索";
View
19 lang/ja/help/assignment/assignmenttype.html
@@ -1,13 +1,12 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Assignment Type</B></P>
+<P ALIGN=CENTER><B>課題タイプ</B></P>
-<P>There are different types of assignments</P>
+<P>課題には異なるタイプがあります。</P>
-<P><B>Offline activity</B> - this is useful when the assignment is performed outside
-of Moodle. Students can see a description of the assignment, but can't upload files or anything.
-Teachers can grade all students though, and students will see notifications of their grades.
-
-<P><B>Upload a single file</B> - this type of assignment allows all students to upload a
-single file, of any type. This might be a Word processor document, or an image, a
-zipped web site, or anything you ask them to submit. Teachers can grade submitted
-assignments online.
+<P><B>オフライン課題</B> - Moodleの外で課題を行う場合に便利です。学生は課題に関する説明を
+読むことは出来ますが、ファイルのアップロード等は出来ません。しかしながら教師はMoodleを利用して成績を
+つけることが出来ますし、学生は自分の成績が出されたか否か確認することが出来ます。
+<P><B>ファイルのアップロード</B> - 学生が様々な種類のファイルをアップロードすることが出来ます。
+ワープロ文書、画像、Zip圧縮されたホームページ、又はあなたが学生にアップロードするように指示した
+タイプのファイルをアップロード出来ます。教師はオンライン上で学生が提出した課題の評価をすることが
+出来ます。
View
12 lang/ja/help/assignment/resubmit.html
@@ -1,9 +1,9 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Resubmitting assignments</B></P>
+<P ALIGN=CENTER><B>課題の再提出</B></P>
-<P>By default, students cannot resubmit assignments once the teacher has graded them</P>
+<P>初期値は教師が課題を評価した場合、学生が課題を再提出出来ません。</P>
-<P>If you turn this option on, then students will be allowed to resubmit assignments
- after they have been graded (for you to re-grade). This may be useful if the
- teacher wants to encourage students to do better work in an iterative process.</P>
+<P>このオプションを選んだ場合は、あなたの評価後に学生が課題の再提出を出来るようになります。
+(あなたは再評価する必要があります) これは教師が学生に対してオンライン学習を通して、より良い学習を
+行うよう勇気付ける場合に有用です。</P>
-<P>Obviously, this option is not relevant for offline assignments.</P>
+<P>このオプションは明らかにオフライン課題には適当でありません。</P>
View
8 lang/ja/help/choice/options.html
@@ -1,7 +1,5 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Choice options</B></P>
+<P ALIGN=CENTER><B>選択オプション</B></P>
-<P>Here is where you specify the options that participants
- have to choose from.
+<P>ここでは参加者が選択しなければならない項目を設定します。
-<P>You can fill in any number of these: it's OK to leave some blank
- if you don't need the full 6 options.
+<P>どの項目でも入力することが出来ます。6項目必要でない場合は空白のままでも結構です。
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13 lang/ja/help/coursecategory.html
@@ -1,11 +1,8 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Course Categories</B></P>
+<P ALIGN=CENTER><B>コースカテゴリー</B></P>
-<P>Your Moodle administrator may have set up several
- course categories.
+<P>Moodle管理者がいくつかのコースカテゴリーを設定します。
-<P>For example, "Science", "Humanities", "Public Health" etc
+<P>例えば、「科学」、「人文学」、「公衆衛生学」等です。
-<P>Choose the one most applicable for your course. This
- choice will affect where your course is displayed on the
- course listing and may make it easier for students to
- find your course.
+<P>あなたの専攻に一番当てはまるものを選んでください。ここで選んだものはコースリストに
+表示され、学生がコースを見つけやすくなります。
View
44 lang/ja/help/courseformats.html
@@ -1,24 +1,20 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Moodle course formats</B></P>
-
-<P><B>Weekly format</B></P>
-<UL>
-The course is organised week by week, with a clear start date and a finish date.
-Each week consists of activities. Some of them, like journals, may have
-"open windows" of, say, two weeks after which they become unavailable.
-</UL>
-
-<P><B>Topics format</B></P>
-<UL>
-Very similar to the weekly format, except that each "week" is called a topic.
-A "topic" is not restricted to any time limit. You don't need to specify any
-dates.
-</UL>
-
-<P><B>Social format</B></P>
-<UL>
-This format is oriented around one main forum, the Social forum, which appears
-listed on the main page. It is useful for situations that are more freeform.
-They may not even be courses. For example, it could be used as a departmental
-notice board.
-</UL>
-
+<P ALIGN=CENTER><B>Moodleコースフォーマット</B></P>
+
+<P><B>ウイークリーフォーマット</B></P>
+<UL>
+コースは開始日と終了日が明確な週の単位で構成されます。各週は活動で構成されます。
+日誌等は例えば2週間の提出期限が終わった後は「編集不可能状態」になります。
+</UL>
+
+<P><B>トピックフォーマット</B></P>
+<UL>
+それぞれの「週」が、トピックと呼ばれる以外はウイークリーフォーマットに似ています。
+「トピック」は期限に制約されません。日付を設定する必要はありません。
+</UL>
+
+<P><B>一般フォーマット</B></P>
+<UL>
+このフォーマットは、1つのの一般フォーラムを中心としてメインページに表示されるフォーラム
+で構成されます。より自由な構成を望む場合に便利です。これらはコースでもありません。
+例えば、学科のお知らせボードのような使い方が出来ます。
+</UL>
View
4 lang/ja/help/coursefullname.html
@@ -1,4 +1,4 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Course Full name</B></P>
+<P ALIGN=CENTER><B>コース名</B></P>
-<P>The full name of the course is displayed at the top of the screen and in the course listings.</P>
+<P>コース名は画面の上部及びコースリストに表示されます。</P>
View
18 lang/ja/help/coursenewsitems.html
@@ -1,15 +1,9 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Course News Items</B></P>
+<P ALIGN=CENTER><B>コースニュース項目</B></P>
-<P>A special forum called "News" appears in the
- "weekly" and "topics" course formats. It's
- a good place to post notices for all students
- to see. (By default, all students are subscribed
- to this forum, and will receive your notices by
- email.)
+<P>「ニュース」と呼ばれる特別なフォーラムは「ウイークリー」及び「トピック」コースフォーマット
+に表示されます。これは学生に対する連絡を掲載するのに良い場所です。(初期値では、全学生
+がこのフォーラムに参加できるようになっており、連絡はメールで通知されます。)
-<P>This setting determines how many recent items
- appear on your course home page, in a news box
- down the right-hand side.
+<P>この設定では、あなたのコースページ右側にあるボックスに、何件の最新項目を掲載するか
-<P>If you set it to "0 news items" then the news
- box won't even appear.
+<P>「0件のニュース項目を表示」と設定した場合、ボックスは表示されません。
View
15 lang/ja/help/coursenumsections.html
@@ -1,14 +1,9 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Course Number of Weeks/Topics</B></P>
+<P ALIGN=CENTER><B>週/トピックの表示数</B></P>
-<P>This setting is only used by the 'weekly' and 'topics'
- course formats.
+<P>この設定は「ウイークリー」及び「トピック」コースフォーマットのみに使用されます。
-<P>In the 'weekly' format, it specifies the number of weeks
- that the course will run for, starting from the
- course starting date.
+<P>「ウイークリー」フォーマットでは開校日より何週間コースが続くのか設定します。
-<P>In the 'topics' format, it specifies the number of topics
- in the course.
+<P>「トピック」フォーラムではコース中のトピック数を設定します。
-<P>Both of these translate to the number of "boxes" down the
- middle of the course page.
+<P>どちらともコースページの真ん中に表示されるボックスの数に関係します。
View
26 lang/ja/help/courserecent.html
@@ -1,16 +1,10 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Recent Activity</B></P>
-
-<P>Moodle can display "recent activity" on the course home page.
-
-<P>This shows the everything that has happened in the course since
-the last time the viewer logged in to the course, including
-new posts, new users, submitted journals etc.
-
-<P>It is highly recommended you leave this feature enabled in
-your courses, as it helps give a sense of activity in the course.
-Knowing what everyone else is doing also helps to promote a
-collaborative atmosphere in the class.
-
-<P>You might want to disable this feature for extremely large or
-heavily used courses, as it may slow down the display of
-the course page.
+<P ALIGN=CENTER><B>最新の活動</B></P>
+
+<P>Moodleは「最新の活動」をコースホームページに表示することが出来ます。
+
+<P>ここでは利用者が最後にログインしてから行われた新規投稿、新規ユーザ、
+日誌の作成等の活動が表示されます。
+
+<P>コース活動に意義を与える手助けとなりますので、この機能をお使いになることを強く勧めます。クラスのみんなが何を行っているのかを知ることにより、共同作業の雰囲気を促進します。
+
+<P>極端に学生数が多かったりコースがハードに使用される場合、コースページの表示速度が低下しますので、この機能を停止することも可能です。
View
10 lang/ja/help/courseshortname.html
@@ -1,7 +1,5 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Course short name</B></P>
-
-<P>Many institutions have a shorthand way of referring to a course, such as
- BP102 or COMMS. Even you don't already have such a name for your course,
- make one up here. It will be used in several places where the long name
- isn't appropriate (such us in the subject line of email).</P>
+<P ALIGN=CENTER><B>コース省略名</B></P>
+<P>多くの教育機関ではコースを参照する場合にBP102やCOMMS等の省略名が使用されています。
+そのような省略名が無い場合でもここで作成してください。これはメールの題名などの、長い名称が適当で
+ない場所に使用されます。
View
22 lang/ja/help/coursestartdate.html
@@ -1,19 +1,13 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Course Start Date</B></P>
+<P ALIGN=CENTER><B>コース開講日</B></P>
-<P>This is where you specify the starting time of the
- course (in your own timezone).
+<P>あなたのタイムゾーンでコースの開講日を設定します。
-<P>If you are using a 'weekly' course format, this will
- affect the display of the weeks. The first week will
- start on the date you set here.
+<P>「ウイークリー」コースフォーマットを使っている場合は画面表示に影響します。
+第1週はここで設定された日より始まります。
-<P>This setting will not affect courses using the
- 'social' or 'topics' formats.
+<P>この設定は「一般」や「トピック」フォーマットには影響しません。
-<P>However, one place this setting will be affect is
- the display of logs, which use this date as the earliest
- possible date you can display.
+<P>しかし、最も古い日時にこの設定を使用するログの表示に関しては影響します。
-<P>In general, if your course does have a real starting date
- then it makes sense to set this date to that, no matter
- what course formats you are using.
+<P>一般的にあなたのコースが実際の開講日を決めている場合は、どのようなコース
+フォーマットでも開講日の設定は意味があります。
View
39 lang/ja/help/enrolmentkey.html
@@ -1,23 +1,16 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Course Enrolment Key</B></P>
-
-<P>A course enrolment key is what keeps unwanted people
- out of your course.
-
-<P>If you leave this blank, then anyone who has created
- a Moodle username on this site will be able to enrol
- in your course simply by going in to it.
-
-<P>If you put something here, then students who are trying
- to get in for the FIRST TIME ONLY will be asked to supply
- this word or phrase.
-
-<P>The idea is that you will supply the key to authorised
- people using another means like private email, snail mail,
- on the phone or even verbally in a face to face class.
-
-<P>If this password "gets out" and you have unwanted people
- enrolling, you can unenrol them (see their user profile page)
- and change this key. Any legitimate students who have already
- enrolled will not be affected, but the unwanted people won't be
- able to get back in.
-
+<P ALIGN=CENTER><B>コース登録キー</B></P>
+
+<P>コース登録キーにより部外者にコースを利用させないことが出来ます。
+
+<P>空白のままにした場合、誰でもMoodleユーザ名を作成してあなたのコースに
+参加することが出来ます。
+
+<P>何かを入力した場合、参加希望の学生は初回のみこの文字又はフレーズの
+入力を求められます。
+
+<P>利用を許可する人には、メール、郵便、電話、口頭で伝える等の方法により
+登録キーを伝えてください。
+
+<P>もしこのパスワードが「漏洩」して部外者が利用を開始した場合、彼らの
+登録抹消を行うことが出来ます。(ユーザプロフィールのページ参照) 正式に
+登録した学生に影響を与えずに、部外者の利用を不可にすることが出来ます。
View
36 lang/ja/help/forum/allowdiscussions.html
@@ -1,20 +1,16 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Allowing new posts</B></P>
-
-<P>This option allows you to restrict students from posting
- new content in this forum.
-
-<P>For most forums you will want to leave students unrestricted
- and choose the first option to allow them to start new discussion
- topics (threads), and also to post replies within those threads.
-
-<P>Sometimes, however, you will want to disable this ability. For
- example, this is useful for the News forum when you only want
- teachers to post new items that appear on the course main page.
- In this case you might choose the third option "No discussions, no replies".
-
-<P>Sometimes you might want to only allow teachers to start new
- discussions, but still allow students to reply within those
- threads (for example within the news forum on the site home page).
- In this case you would choose the second option, "No discussions, but
- replies are allowed".
-
+<P ALIGN=CENTER><B>新しい投稿を許可する</B></P>
+
+<P>このフォーラムで学生に新しい投稿を許可するか否かを設定します。
+
+<P>ほとんどのフォーラムでは学生の投稿を許可したいことでしょう。その場合は
+最初のオプションを選択してください。新しいディスカッショントピック(スレッド)の
+作成及び投稿に対する返答を許可出来ます。
+
+<P>しかし時々この機能を停止したい場合もあることでしょう。例えば、コースのメイン
+ページに表示させるため、教師のみ投稿可能にする場合に便利です。この場合は、3番目の
+オプション「ディスカッション不許可、返答不許可」を選択してください。
+
+<P>時々教師のみに新しいディスカッションを開始させて、学生には返答させたい場合も
+あることでしょう。(例:ホームページのニュースフォーラム) この場合は、2番目の
+オプション「ディスカッション不許可、返答許可」を選択してください。
+</P>
View
38 lang/ja/help/forum/attachment.html
@@ -1,21 +1,17 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Attachments for posts</B></P>
-
-<P>You can optionally attach ONE file from your own computer
- to any post in the forums. This file is uploaded to the
- server and stored with your post.
-
-<P>This is useful when you want to share a picture, for example,
- or a Word document.
-
-<P>This file can be of any type, however it is highly recommended
- that the file is named using standard 3-letter internet
- suffixes such as .doc for a Word document, .jpg or .png
- for an image, and so on. This will make it easier for others
- to download and view your attachment in their browsers.
-
-<P>If you re-edit a posting and attach a new file, then any
- previous attached files for that post will be replaced.
-
-<P>If you re-edit a posting with an attachment and leave
- this space blank, then the original attachment will be
- retained.
+<P ALIGN=CENTER><B>添付ファイル</B></P>
+
+<P>あなたは自分のコンピュータより1つのファイルフォーラム内の投稿に
+添付することが出来ます。このファイルはサーバにアップロードされ、あなたの
+投稿と一緒に保存されます。
+
+<P>この機能は写真やワープロ文書を共有する場合に便利です。
+
+<P>このファイルはどのような種類のものでも良いのですが、Word文章.doc、画像.jpg又は
+.pngのように3文字の拡張子を付けることを強くお勧めします。このようにすれば他の人が
+ブラウザを使ってファイルをダウンロードすることがより簡単になります。
+
+<P>投稿記事を再編集して添付ファイルを変更した場合は、以前の添付ファイルは新しい
+ものに置換えられます。
+
+<P>添付ファイル付きの投稿記事を編集してこの欄を空白にした場合、事前にアップロード
+したファイルは保持されます。
View
32 lang/ja/help/forum/forumtype.html
@@ -1,16 +1,16 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Forum Types</B></P>
-
-<P>There are several different types of forum to choose from:
-
-<P><B>A single simple discussion</B> - is just a single topic, all on one page.
-Useful for short, focussed discussions.
-
-<P><B>Standard forum for general use</B> - is an open forum where any one can
-start a new topic at any time. This is the best general-purpose forum.
-
-<P><B>Each person posts one discussion</B> - Each person can post exactly one
-new discussion topic (everyone can reply to them though). This is useful when
-you want each student to start a discussion about, say, their reflections on
-the week's topic, and everyone else responds to these.
-
-<P>(More development to come in future versions of Moodle)
+<P ALIGN=CENTER><B>フォーラムタイプ</B></P>
+
+<P>フォーラムにはいくつかのタイプがあります:
+
+<P><B>1つの簡単なディスカッション</B> - 単一のトピックが1つのページに表示されます。
+集中した短いディスカッションに有用です。
+
+<P><B>一般利用のための標準フォーラム</B> - 誰でも常に新しいトピックを開始できる開かれた
+フォーラムです。一般的な利用に最適です。
+
+<P><B>1つののディスカッションを投稿可能</B> - それぞれの人は誰でも返答可能な、新しい1つの
+ディスカッションを投稿できます。これはあなたが学生にディスカッションを始めてもらいたいときに
+有用です。例えば学生がその週の感想を投稿して、他の学生がそれに対する返答を投稿することが
+出来ます。
+
+<P>(Moodleの新しいバージョンには更にフォーラムタイプが追加されます)
View
130 lang/ja/help/forum/ratings.html
@@ -1,70 +1,60 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Forum Ratings</B></P>
-
-<P>Individual posts can be rated using a scale based on the theory of
-<strong>separate and connected knowing</strong>.
-
-<p>This theory may help you to look at human interactions
- in a new way. It describes two different ways that we can evaluate and learn
- about the things we see and hear.
-
-<p>Although each of us may use these two methods in different amounts at different
- times, it may be useful to imagine two people as examples, one who is a mostly
- separate knower (Jim) and the other a mostly connected knower (Mary).</p>
-<ul>
- <li>Jim likes to remain as 'objective' as possible without including his feelings
- and emotions. When in a discussion with other people who may have different
- ideas, he likes to defend his own ideas, using logic to find holes in his
- opponent's ideas. He is critical of new ideas unless they are proven facts
- from reputable sources such as textbooks, respected teachers or his own direct
- experience. Jim is a very <strong>separate knower</strong>.<br><br>
- </li>
- <li>Mary is more sensitive to other people. She is skilled at empathy and tends
- to listen and ask questions until she feels she can connect and &quot;understand
- things from their point of view&quot;. She learns by trying to share the experiences
- that led to the knowledge she finds in other people. When talking to others,
- she avoids confrontation and will often try to help the other person if she
- can see a way to do so, using logical suggestions. Mary is a very <strong>connected
- knower</strong>.</li>
-</ul>
-<p>Did you notice in these examples that the separate knower is male and the connected
- knower is female? Some studies have shown that statistically this tends to be
- the case, however individual people can be anywhere in the spectrum between
- these two extremes. </p>
-<p>For a collaborative and effective group of learners it may be best if everyone
- were able to use BOTH ways of knowing.</p>
-<p>In a particular situation like an online forum, a single post by a person may
- exhibit either of these characteristics, or even both. Someone who is generally
- very connected may post a very separate-sounding message, and vice versa. The
- purpose of rating each post using this scale is to:</p>
-<blockquote>
- <p>a) help you think about these issues when reading other posts<br>
- b) provide feedback to each author on how they are being seen by others</p>
-</blockquote>
-<p>The results are not used towards student assessment in any way, they are just
- to help improve communication and learning.</p>
-<hr>
-<p><br>
- In case you're interested, here are some references to papers by the authors
- who originally developed these ideas:</p>
-<ul>
- <li>Belenky, M.F., Clinchy, B.M., Goldberger, N.R., &amp; Tarule, J.M. (1986).
- Women's ways of knowing: the development of self, voice, and mind. New York,
- NY: Basic Books.</li>
- <li>Clinchy, B.M. (1989a). The development of thoughtfulness in college women:
- Integrating reason and care. American Behavioural Scientist, 32(6), 647-657.</li>
- <li>Clinchy, B.M. (1989b). On critical thinking &amp; connected knowing. Liberal
- education, 75(5), 14-19.</li>
- <li>Clinchy, B.M. (1996). Connected and separate knowing; Toward a marriage
- of two minds. In N.R. Goldberger, Tarule, J.M., Clinchy, B.M. &amp;</li>
- <li>Belenky, M.F. (Eds.), Knowledge, Difference, and Power; Essays inspired
- by &#8220;Women&#8217;s Ways of Knowing&#8221; (pp. 205-247). New York, NY:
- Basic Books.</li>
- <li>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., &amp; Mansfield,
- A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards
- Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</li>
- <li>Galotti, K. M., Reimer, R. L., &amp; Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing
- as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.
- <br>
- </li>
-</ul>
-
+<P ALIGN=CENTER><B>フォーラム評価</B></P>
+
+<P>それそれの投稿は<strong>分離認識と関連認識</strong>の理論により評価されます。
+
+<p>この理論により人間の相互作用を新たな方法で知ることが出来ます。この理論では
+私達が見たり聞いたりしたことを評価・学習する2つ方法を説明しています。
+
+<p>しかしながら私達はそれぞれの方法を異なる割合で、ことなる時間に使用します。例えば
+ほとんど分離認識を行う人(ジム)とほとんど関連認識を行う人(マリー)の2人の例を想像して
+ください。</p>
+<ul>
+ <li>ジムは感覚や感情を持込まずに出来るだけ「反対」することが好きです。異なる考え方
+の人と議論する時、彼は自分の考え方を守ることを好み、相手の考え方の穴を見つける見つけ
+ます。彼は教科書や、尊敬されている教師や自身の経験によって証明されていない事実に関して
+批判的です。ジムは典型的な<strong>分離認識</strong>の持ち主です。<br><br>
+ </li>
+ <li>マリーは他の人に対して敏感です。彼女には相手に共感する能力があり、自分が関係できて
+   「相手の立場に立ってものごとを理解出来た」と感じるまで話を聞く傾向があります。彼女は
+自分に知識をもたらす、他の人に見出した経験を共有することで学ぼうとします。 他の人と話す時、
+彼女は対立を避け、可能ならばしばしば論理的な提案で他の人の手助けをしようと試みます。
+マリーは典型的な<strong>関連認識</strong>の持ち主です。</li>
+</ul>
+<p>これらの例で、分離認識は男性で関連認識は女性であることに気付きましたか? いくつかの研究で
+統計学的にこのようになる傾向があることが分かっています。しかしながら各個人は2つの極端な範囲の
+中のどこかに位置づけることが出来ます。</p>
+<p>協力的かつ効果的なグループ学習では全員が両方の認識方法を使うことが最良だと考えられます。</p>
+<p>オンラインフォーラムのような特別な状況では、1つの投稿がこれらの性質又は両方を現します。
+一般的に関連認識を持った人は、関連認識が強い投稿又はその逆の投稿を行います。この考え方を元に
+それぞれの投稿を評価する目的は下記のとおりです:</p>
+<blockquote>
+ <p>a)あなたがこれらの記事を読んで他の投稿をどのように考えるかを手助けするため<br>
+ b)投稿者に他の人からどのように見られているかフィードバックするため</p>
+</blockquote>
+<p>結果はどのような場合でも学生の評価使われずに、コミュニケーションと学習を向上させるために
+使われます。</p>
+<hr>
+<p><br>
+ 興味がある方のために、これらの理論を独自に考案した研究者の参考文献を掲載します。:</p>
+<ul>
+ <li>Belenky, M.F., Clinchy, B.M., Goldberger, N.R., &amp; Tarule, J.M. (1986).
+ Women's ways of knowing: the development of self, voice, and mind. New York,
+ NY: Basic Books.</li>
+ <li>Clinchy, B.M. (1989a). The development of thoughtfulness in college women:
+ Integrating reason and care. American Behavioural Scientist, 32(6), 647-657.</li>
+ <li>Clinchy, B.M. (1989b). On critical thinking &amp; connected knowing. Liberal
+ education, 75(5), 14-19.</li>
+ <li>Clinchy, B.M. (1996). Connected and separate knowing; Toward a marriage
+ of two minds. In N.R. Goldberger, Tarule, J.M., Clinchy, B.M. &amp;</li>
+ <li>Belenky, M.F. (Eds.), Knowledge, Difference, and Power; Essays inspired
+ by &#8220;Women&#8217;s Ways of Knowing&#8221; (pp. 205-247). New York, NY:
+ Basic Books.</li>
+ <li>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., &amp; Mansfield,
+ A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards
+ Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</li>
+ <li>Galotti, K. M., Reimer, R. L., &amp; Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing
+ as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.
+ <br>
+ </li>
+</ul>
+
View
31 lang/ja/help/forum/subscription.html
@@ -1,18 +1,13 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Forum Subscription</B></P>
-
-<P>When a person is subscribed to a forum it means that
-they will be sent email copies of every post in that forum
-(posts are sent about 30 minutes after the post was first
-written).
-
-<P>People can usually choose whether or not they want to be
-subscribed to each forum.
-
-<P>However, if a teacher forces subscription on a particular forum
-then this choice is taken away and everyone in the class will get
-email copies.
-
-<P>This is especially useful in the News forum and in forums
-towards the beginning of the course (before everyone has
-worked out that they can subscribe to these emails themselves).
-
+<P ALIGN=CENTER><B>フォーラムへの参加</B></P>
+
+<P>フォーラムに参加により、参加者へは全ての投稿内容がメール配信されます。
+(最初に投稿されて30分後にメール配信されます)
+
+<P>通常それぞれのフォーラムに参加したいか否か選択することが出来ます。
+
+<P>しかしながら先生が特定のフォーラムに強制的に全員参加させたときは、
+クラスの全員に投稿内容がメール配信されます。
+
+<P>この機能はニュースフォーラムや新たにコースを開講する時に有用です。
+(事前にメールアドレスを学生自身で登録する必要があります)
+</P>
View
39 lang/ja/help/guestaccess.html
@@ -1,21 +1,18 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Guest Access</B></P>
-
-<P>You have the choice of allowing "guests" into your course.
-
-<P>People can log in as guests using the "Login as a guest" button
- on the login screen.
-
-<P>Guests ALWAYS have "read-only" access - meaning they can't leave
- any posts or otherwise mess up the course for real students.
-
-<P>This can be handy when you want to let a colleague in to
- look around at your work, or to let students see a course before
- they have decided to enrol.
-
-<P>Note that you have a choice between two types of guest access:
- with the enrolment key or without. If you choose to allow
- guests who have the key, then the guest will need to provide
- the current enrolment key EVERY TIME they log in (unlike
- students who only need to do it once). This lets you restrict
- your guests. If you choose to allow guests without a key, then
- anyone can get straight into your course.
+<P ALIGN=CENTER><B>ゲストアクセス</B></P>
+
+<P>あなたのコースに「ゲスト」が入れるか否か選択することが出来ます。
+
+<P>ログインページにある「ゲストとしてログインする」ボタン使用してゲスト
+ログイン出来ます。
+
+<P>ゲストは常に「閲覧のみ許可」のアクセスです。ゲストは投稿することが出来ません
+ので実際のコースの学生を混乱させることはありません。
+
+<P>この機能により、同僚にあなたの仕事の進捗状況を見せたり、コースに参加する前に
+学生に見学させることが出来ます。
+
+<P>登録キー使用・未使用の2種類のゲストアクセス方法があります。キーを持っている
+ゲストの利用を選んだ場合、コース参加の学生が1回のみ登録キー入力を求められるのに
+対して、ゲストは毎回入力する必要があります。この機能でゲストに制限を加えることが
+出来ます。キーを持っていないゲストを許可した場合、誰でもあなたのコースに参加
+することが出来ます。
View
12 lang/ja/help/html.html
@@ -1,13 +1,11 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Help on writing html</B></P>
+<P ALIGN=CENTER><B>html作成補助</B></P>
-<P>When writing HTML in Moodle, you are free to use any HTML tags you like
- to produce the effect you want.
+<P>MoodleでHTMLを書く場合は、自分が好きな効果を出すために自由にHTMLタグを使用してください。
-<P>Your code will normally be printed on the page within a table cell,
- so:
+<P>コードは通常テーブルセルの中に書き込まれます。
<UL>
- <LI>there is no need to use any &lt;HEAD> or &lt;BODY> tags
- <LI>be careful about unmatched &lt;/TABLE> tags that may mess up the display.
+ <LI>&lt;HEAD>タグや&lt;BODY>タグを使用する必要はありません。
+ <LI>表示が崩れますので閉じていない&lt;/TABLE>タグに注意してください。
</UL>
View
14 lang/ja/help/langedit.html
@@ -1,12 +1,10 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Language Editing</B></P>
+<P ALIGN=CENTER><B>言語の編集</B></P>
-<P>To edit languages on this page the files need to be writable
- by the web server process.
+<P>このページで言語を編集するには、ウェブサーバのファイルが書込み可になっている必要があります。
-<P>Within some of the strings you will notice <B>$a</B> and <B>$a->something</B>.
+<P><B>$a</B> <B>$a->something</B>等の文字があります。
-<P>These represent variables that will be replaced by names or other words from
- within Moodle.
+<P>これらはMoodle内で他の言葉に置き換えられる変数です。
-<P>When there is only one variable, the $a form is used. When there are two or
- more variables, then each one has a name.
+<P>変数が一つの場合は$aが使われます。二つまたはそれ以上の変数が使われる場合は、
+複数で一つの名前に置き換えられます。
View
120 lang/ja/help/mods.html
@@ -1,69 +1,51 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Activity Modules</B></P>
-
-<P>Moodle contains a wide range of activity modules that can be used to
- build up any type of course.</P>
-
-<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/forum/icon.gif">&nbsp;<B>Forums</B></P>
-<UL>
-<P>This activity can be the most important - it is here that most discussion takes place.
- Forums can be structured in different ways, and can include peer rating of each posting.
- The postings can be viewed in a variety for formats, and can include attachments.
- By subscribing to a forum, participants will receive copies of each new posting
- in their email. A teacher can impose subscription on everyone if they want to.
-</UL>
-
-<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/journal/icon.gif">&nbsp;<B>Journals</B></P>
-<UL>
-<P>This module is a very important reflective activity. The teacher
- asks the student to reflect on a particular topic, and the student can
- edit and refine their answer over time. This answer is private and
- can only be seen by the teacher, who can offer feedback and a grade
- on each journal entry. It's usually a good idea to have about one
- Journal activity per week.</P>
-</UL>
-
-<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/resource/icon.gif">&nbsp;<B>Resources</B></P>
-<UL>
-<P>Resources are content: information the teacher wants to bring into the
- course. These can be prepared files uploaded to the course
- server; pages edited directly in Moodle; or external web pages
- made to appear part of this course.</P>
-</UL>
-
-<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/assignment/icon.gif">&nbsp;<B>Assignments</B></P>
-<UL>
-<P>Assignments allow the teacher to specify a task that requires students
- to prepare digital content (any format) and submit it by uploading it
- to the server. Typical assignments include essays, projects, reports
- and so on. This module includes grading facilities.</P>
-</UL>
-
-<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/quiz/icon.gif">&nbsp;<B>Quizzes</B></P>
-<UL>
-<P>This module allows the teacher to design and set quiz tests, consisting of
- multiple choice, true-false, and short answer questions. These
- questions are kept in a categorised database, and can be re-used
- within courses and even between courses. Quizzes can allow
- multiple attempts. Each attempt is automatically marked, and the
- teacher can choose whether to give feedback or to show correct answers.
- This module includes grading facilities.</P>
-</UL>
-
-<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/choice/icon.gif">&nbsp;<B>Choices</B></P>
-<UL>
-<P>A choice activity is very simple - the teacher asks a question and specifies a
- choice of multiple responses. It can be useful as a quick poll to
- stimulate thinking about a topic; to allow the class to vote on
- a direction for the course; or to gather research consent.
-</UL>
-
-<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/survey/icon.gif">&nbsp;<B>Surveys</B></P>
-<UL>
-<P>The Survey module provides a number of verified survey instruments that
- have been found useful in assessing and stimulating learning in
- online environments. Teachers can use these to gather data from their
- students that will help them learn about their class and reflect
- on their own teaching.</P>
-</UL>
-
-
+<P ALIGN=CENTER><B>活動モジュール</B></P>
+
+<P>Moodleにはどのような種類のコースでも作成出来るように、幅広い活動モジュールが含まれています。</P>
+
+<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/forum/icon.gif">&nbsp;<B>フォーラム</B></P>
+<UL>
+<P>この活動は一番大切なものです。ほとんどのディスカッションがここで行われます。フォーラムは異なる
+構造に作成することが出来ます。参加者が他の人の投稿を評価することも出来ます。投稿は多様なフォーマット
+で閲覧することが出来ます。またファイルの添付も可能です。フォーラムに参加すると、参加者宛にに新しい
+投稿がメールで配信されます。教師は全ての学生に参加を義務付けることが出来ます。
+</UL>
+
+<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/journal/icon.gif">&nbsp;<B>日誌</B></P>
+<UL>
+<P>このモジュールは熟考する活動にとって重要です。教師は学生に対してある話題に関して熟考するように
+指示できます。学生は自分の回答を編集したり磨きをかけることが出来ます。回答はプライベートなもので
+教師のみ閲覧することが出来ます。教師はフィードバックを提供したり、日誌の評価を行えます。通常、1週間あたり1つの日誌が適当です。</P>
+</UL>
+
+<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/resource/icon.gif">&nbsp;<B>資料</B></P>
+<UL>
+<P>資料は教師がコース内に持込みたい情報です。資料はコースのサーバにアップロード
+、Moodleで直接編集、またはコース内に外部のホームページを表示させることにより準備出来ます。。
+</P>
+</UL>
+
+<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/assignment/icon.gif">&nbsp;<B>課題</B></P>
+<UL>
+<P>課題では教師が学生に対して、あらゆる形態のデジタルコンテンツをサーバにアップロードさせることが出来ます。典型的な課題にはエッセー、プロジェクト、レポート等があります。このモジュールには評価システムが含まれます。</P>
+</UL>
+
+<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/quiz/icon.gif">&nbsp;<B>クイズ</B></P>
+<UL>
+<P>このモジュールでは教師が複数選択、○×式、記述式のクイズを作成することが出来ます。これらの質問は
+分類されたデータベースに保存され、コース間にまたがって再利用することが出来ます。クイズには複数回の
+挑戦が可能です。それぞれの挑戦は自動的に記録され、教師はフィードバックを与えたり、正解を表示すること
+も出来ます。このモジュールには評価システムが含まれます。</P>
+</UL>
+
+<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/choice/icon.gif">&nbsp;<B>選択</B></P>
+<UL>
+<P>選択は教師が複数回答質問を行うとても簡単な活動です。トピックに対する考えを刺激する簡単な投票
+やコースの方針に対する投票、調査収集に有用です。</P>
+</UL>
+
+<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/survey/icon.gif">&nbsp;<B>調査</B></P>
+<UL>
+<P>調査モジュールはオンライン学習において学習の評価及び刺激に有用な実証済みの数多くの調査手段
+を提供します。教師はこれらを利用して学生からデータを蒐集して、学習及び教育方針の手助けとすること
+が出来ます。</P>
+</UL>
View
40 lang/ja/help/picture.html
@@ -1,18 +1,22 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Uploading a picture</B></P>
-
-<P>You can upload a picture from your computer to this server, and this picture will be used in various places to represent you.
-<P>For this reason, the best images to use are a close-up of your face, but you can use any image you like.
-<P>The picture must be in JPG or PNG format (ie the names will usually end in .jpg or .png).
-<P>You can get a picture file using one of four methods:
-
-<OL>
-<LI>Using a digital camera, your photos will most likely already be on your computer in the right format.
-<LI>You can use a scanner to scan a printed photograph. Make sure you save it as JPG or PNG format.
-<LI>If you're artistic, you might draw a picture using a paint program.
-<LI>Lastly, you can "steal" images from the web. <A TARGET=google HREF="http://images.google.com/">http://images.google.com</A> is a superb place to search for images. Once you find one, you can "right-click" on them with the mouse and choose "Save this image..." from the menu (different computers may vary slightly).
-</OL>
-
-<P>To upload the image, click the "Browse" button on this editing page, and select the image from your hard disk.
-<P>NOTE: Make sure that the file is not larger than the maximum size listed, or it will not be uploaded.
-<P>Then click "Update my Profile" at the bottom - the image file will be cropped to a square and resized down to 100x100 pixels.
-<P>When you are taken back to your profile page, the image might not appear to have changed. If this is so, just use the "Reload" button in your browser.
+<P ALIGN=CENTER><B>画像のアップロード</B></P>
+
+<P>あなたのコンピュータからこのサーバに画像をアップロードすることが出来ます。そしてこの画像は
+様々な場所であなたを表すために使用されます。
+<P>このために、顔のクローズアップ写真が一番良いのですがあなたが好きな画像を使用することも
+出来ます。
+<P>JPG又はPNG形式の画像を使用してください。(ファイル名は通常.jpg又は.pngで終わります)
+<P>あなたは1つ又は4つの方法で写真ファイルを作成することが出来ます:
+
+<OL>
+<LI>デジタルカメラを使用する。あなたの写真はほとんどの場合正しい形式であなたのコンピュータの中に保存されます。
+<LI>プリント写真をスキャナで取り込むことも出来ます。JPG又はPNGフォーマットで保存するようにしてください。
+<LI>あなたが絵を描けるのでしたらペイントプログラムで自画像を描くことも出来ます。
+<LI>最後に、ウェブ上から画像を取ってくることも出来ます。 <A TARGET=google HREF="http://images.google.com/">http://images.google.com</A> 画像を探すのに素晴らしい場所です。適当な画像が見つかったら、マウスの「右クリック」でメニューから「名前を付けて画像を...」を選択してください。(コンピュータによって若干違う場合があります)
+</OL>
+
+<P>画像をアップロードする場合、このページの「参照」ボタンをクリックしてハードディスクより画像を
+選択してください。
+<P>注意: アップロード出来ませんので、ファイルサイズが最大サイズを超えないようにしてください。
+<P>そして「プロフィールを更新する」ボタンをクリックしてください - 画像が取り込まれて、100×100ピクセルにリサイズされます。
+<P>プロフィールページに戻っても画像が表示されなかったり変更されない場合は、ブラウザの「更新」ボタンを押してください。
+</P>
View
185 lang/ja/help/questions.html
@@ -1,94 +1,91 @@
-<h2>Asking questions</h2>
-<p>Socratic questions are open-ended, probing questions designed to promote critical
- evaluation of ideas, as well as encourage the creation of new ideas. Below are
- some examples of such questions:</p>
-<h3>Questions of Clarification</h3>
-<ul>
- <li>What do you mean by ____?</li>
- <li>What is your main point?</li>
- <li>How does _____ relate to _____?</li>
- <li>Could you put that another way?</li>
- <li>Is your basic point _____ or _____?</li>
- <li>What do you think is the main issue here?</li>
- <li>Let me see if I understand you; do you mean _____ or _____?</li>
- <li>How does this relate to our problem/discussion/issue?</li>
- <li>What do you, Mike, mean by this remark? What do you take Mike to mean by
- his remark?</li>
- <li>Jane, can you summarize in your own words what Richard said? . . . Richard,
- is this what you meant?</li>
- <li>Could you give me an example?</li>
- <li>Would this be an example, . . .?</li>
- <li>Could you explain this further?</li>
- <li>Would you say more about that?</li>
- <li>Why do you say that?</li>
-</ul>
-<h3>Questions that probe assumptions</h3>
-<ul>
- <li>What are you assuming?</li>
- <li>What is Jenny assuming?</li>
- <li>What could we assume instead?</li>
- <li>You seem to be assuming _____. Do I understand you correctly?</li>
- <li>All of your reasoning depends on the idea that _____. Why have you based
- your reasoning on _____ instead of _____?</li>
- <li>You seem to be assuming _____. How do you justify taking that for granted?</li>
- <li>Is that always the case? Why do you think the assumption holds here?</li>
- <li>Why would someone make that assumption? </li>
-</ul>
-<h3>Questions that probe reasons and evidence</h3>
-<ul>
- <li>What would be an example?</li>
- <li>How do you know?</li>
- <li>Why do you think that is true?</li>
- <li>Do you have any evidence for that?</li>
- <li>What difference does that make?</li>
- <li>What are your reasons for saying that?</li>
- <li>What other information do you need?</li>
- <li>Could you explain your reasons to us?</li>
- <li>Are these reasons adequate?</li>
- <li>Why do you say that?</li>
- <li>What led you to that belief?</li>
- <li>How does that apply to this case?</li>
- <li>What would change your mind?</li>
- <li>But, is that good evidence for that belief?</li>
- <li>Is there a reason to doubt that evidence?</li>
- <li>Who is in a position to know that is true?</li>
- <li>What would you say to someone who said that ____?</li>
- <li>Can someone else give evidence to support that view?</li>
- <li>By what reasoning did you come to that conclusion?</li>
- <li>How could we find out if that is true? </li>
-</ul>
-<h3>Questions about Viewpoints or Perspectives </h3>
-<ul>
- <li>The term &quot;imply&quot; will require clarification when used with younger
- students.</li>
- <li>What are you implying by that?</li>
- <li>When you say _____, are you implying _____?</li>
- <li>But, if that happened, what else would happen as a result? Why?</li>
- <li>What effect would that have?</li>
- <li>Would that necessarily happen or only possibly/probably happen?</li>
- <li>What is an alternative?</li>
- <li>If _____ and _____ are the case, then what might also be true?</li>
- <li>If we say that ____ is ethical, how about _____? </li>
-</ul>
-<h3>Questions that Probe Implications and Consequences </h3>
-<ul>
- <li>How can we find out?</li>
- <li>What does this question assume?</li>
- <li>Would _____ ask this question differently?</li>
- <li>How could someone settle this question?</li>
- <li>Can we break this question down at all?</li>
- <li>Is this question clear? Do we understand it?</li>
- <li>Is this question easy or hard to answer? Why?</li>
- <li>Does this question ask us to evaluate something? What?</li>
- <li>Do we all agree that this is the question?</li>
- <li>To answer this question, what other questions must we answer first?</li>
- <li>I'm not sure I understand how you are interpreting this question. Is this
- the same as _____?</li>
- <li>How would _____ state the issue?</li>
- <li>Why is this issue important?</li>
- <li>Is this the most important question, or is there an underlying question
- that is really the issue? </li>
-</ul>
-
-<HR>
-<FONT SIZE=1><I>Questions adapted from Paul, R. (1993). Critical Thinking: How To Prepare Students for a Rapidly Changing World: Foundation for Critical Thinking, Santa Rosa, CA. </I></FONT>
+<h2>質問方法</h2>
+
+<p>思考法に対する批判的な評価を提供するために編み出され、また同様に新たな考え方を創造する勇気を与えるソクラテス的な質問は自由に行ってください。下記にそのような質問方法の例を挙げます:
+</p>
+<h3>質問に関する説明</h3>
+<ul>
+ <li>____によって何を伝えたいのですか?</li>
+ <li>あなたの論点は何でしか?</li>
+ <li>_____が_____にどのように関係しますか?</li>
+ <li>他の方法も考えてくださいませんか?</li>
+ <li>あなたの基本的な考え方は_____ですか、それとも _____ですか?</li>
+ <li>ここでは何が中心的な論点だと思いますか?</li>
+ <li>私にあなたを理解できているか試させてください; あなたが言いたいのは _____ ですか、それとも _____ ですか?</li>
+ <li>これがどのように私達の問題/ディスカッション/論点に関わっていますか?</li>
+ <li>Mikeさん、あなたの主張は何を意味しているのですか? Mikeさんの主張に対して、あなたは彼に何を
+伝えたいのですか?</li>
+ <li>ジェーンさん, リチャードさんが述べたことをあなたの言葉で要約してくださいませんか? . . . リチャードさん、これはあなたが意味しているところですか?</li>
+ <li>例を示していただけませんか?</li>
+ <li>これが例になるのですか . . .?</li>
+ <li>このことをもっと詳しく説明していただけませんか?</li>
+ <li>それに関してもっと説明したいですか?</li>
+ <li>なぜそのように言うのですか?</li>
+</ul>
+<h3>仮定に対する質問</h3>
+<ul>
+ <li>あなたは何を仮定していますか?</li>
+ <li>ジェニーは何を仮定していますか?</li>
+ <li>私達は代わりに何を仮定することが出来ますか?</li>
+ <li>あなたは _____ と仮定しているように思えます。私はあなたを正しく理解していますか?</li>
+ <li>あなたがその考え方にこだわっている理由は _____ です。 なぜあなたは _____ では無く
+ _____ をベースとした考え方を持っているのですか?</li>
+ <li>あなたは _____ と仮定しているように思えます。それを当然と考えるためはどのように正当化
+しますか?</li>
+ <li>それはいつもそうなのですか? どうしてあなたはここにその仮定を持込むのですか?</li>
+ <li>なぜ他の人はそう仮定するのですか? </li>
+</ul>
+<h3>理由と証拠に関する質問</h3>
+<ul>
+ <li>何が例となり得ますか?</li>
+ <li>どのようにして知ったのですか?</li>
+ <li>なぜあなたはそれが真実だと思うのですか?</li>
+ <li>そのことに関して何か証拠を持っていますか?</li>
+ <li>それにはどのような違いがあるのですか?</li>
+ <li>そのように言う理由は何ですか?</li>
+ <li>どのような情報が必要ですか?</li>
+ <li>あなたの理由を私達に説明してくださいませんか?</li>
+ <li>その理由で十分ですか?</li>
+ <li>どうしてそれを言うのですが?</li>
+ <li>何があなたにそう信じるようにさせたのですか?</li>
+ <li>それをこのケースにどう適用すればいいのですか?</li>
+ <li>何があなたの考えを変えたのですか?</li>
+ <li>しかし、それが信念に対する適切な証拠ですか?</li>
+ <li>その証拠を疑う理由がありますか?</li>
+ <li>誰がそれを正しいと知る立場にありますか?</li>
+ <li>他の人が ____ と言った場合、あなたは何と答えますか?</li>
+ <li>その考え方をサポートするために誰か証拠を与えることが出来ますか?</li>
+ <li>その理由付けであなたは結論を導き出せますか?</li>
+ <li>どのようにすれば私達はそれが真実であると判断できますか? </li>
+</ul>
+<h3>視点や観点に関する質問</h3>
+<ul>
+ <li>&quot;意味する&quot; という言葉は年少の学生に説明するときに使います。</li>
+ <li>それで何を意味していますか?</li>
+ <li>あなたが _____ と言う時は _____ を意味していますか?</li>
+ <li>しかし、もしそれが起こったら、その結果何が起こりますか? なぜですか?</li>
+ <li>どのような影響がありますか?</li>
+ <li>それは必然的に起きますか、それとも可能性として/恐らく起きますか?</li>
+ <li>代替手段は何ですか?</li>
+ <li>もし _____ と _____ だとしたら何が正しいですか?</li>
+ <li>もし私達が ____ が倫理的だと言った場合 _____ はどうでしょうか? </li>
+</ul>
+<h3>関連性や結論に関する質問</h3>
+<ul>
+ <li>どのようにして見つけることが出来ますか?</li>
+ <li>その質問は何を仮定していますか?</li>
+ <li>_____ は異なった質問をするでしょうか?</li>
+ <li>他の人はこの質問をどのようにして解決するでしょうか?</li>
+ <li>私達はこの質問を分析できますか?</li>
+ <li>この質問は明確ですか? 私達は理解していますか?</li>
+ <li>この質問は簡単ですか、それとも難しいですか? なぜですか?</li>
+ <li>この質問で私達は何かを判断出来ますか? 何ですか?</li>
+ <li>私達はそれが質問だと納得出来ますか?</li>
+ <li>この質問に答えるために、どのような質問が最初になされるべきですか?</li>
+ <li>あなたがどれくらいこの質問を理解しているのか分かりません. これは _____ と同じですか?</li>
+ <li>_____ はこの件にどう説明しますか?</li>
+ <li>なぜそのことが重要なのですか?</li>
+ <li>これは一番重要な質問ですか、それとも背後に別の質問が隠れているのですか? </li>
+</ul>
+
+<HR>
+<FONT SIZE=1><I>Questions adapted from Paul, R. (1993). Critical Thinking: How To Prepare Students for a Rapidly Changing World: Foundation for Critical Thinking, Santa Rosa, CA. </I></FONT>
View
12 lang/ja/help/quiz/attempts.html
@@ -1,6 +1,6 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Quiz attempts</B></P>
-
-<P>Students may be allowed to have multiple attempts at a quiz.
-
-<P>This can help make the process of taking the quiz more of
- an educational activity rather than simply an assessment.
+<P ALIGN=CENTER><B>クイズ挑戦回数</B></P>
+
+<P>学生に複数回クイズに挑戦させることが可能です。
+
+<P>単に課題を出すより、クイズを解くことで学習活動に役立てることが出来ます。
+</P>
View
31 lang/ja/help/quiz/categories.html
@@ -1,17 +1,14 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Question categories</B></P>
-
-<P>Rather than keeping all your questions in one big list,
- you can create categories to keep them in.
-
-<P>Each category consists of a name and a short description.
-
-<P>Each category can also be "published", which means
- that the category (and all questions in it) will be
- available to all courses on this server, so that
- other courses can use your questions in their quizzes.
-
-<P>Categories can also be created or deleted at will.
- However, if you try to delete a category containing
- questions, then you will be asked to specify another
- category to move them to.
-
+<P ALIGN=CENTER><B>カテゴリー</B></P>
+
+<P>1つの大きなリストに全てのクイズを入れるより、クイズを分類するための
+カテゴリーを作成することが出来ます。
+
+<P>それぞれのカテゴリーには名称と説明が含まれます。
+
+<P>それぞれのカテゴリーを「公開する」ことも出来ます。これはカテゴリーと
+それに含まれる質問がこのサーバに存在する全てのコースで利用可能であること
+を意味します。他のコースであなたの質問を彼らのクイズとして利用できます。
+
+<P>カテゴリーは作成及び削除可能です。質問が入ったカテゴリーを削除する
+場合は、質問を他のカテゴリーに移動するか否かを尋ねられます。
+</P>
View
11 lang/ja/help/quiz/correctanswers.html
@@ -1,6 +1,5 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Show correct answers</B></P>
-
-<P>If you enable correct answers, then the
-feedback will show also show the correct answer
-for each question (highlighted in a bright colour).
-</P>
+<P ALIGN=CENTER><B>正解を表示する</B></P>
+
+<P>正解を表示するようにした場合、フィードバック中にそれぞれの質問の
+正解が表示されます。(明るい色で強調されます)
+</P>
View
11 lang/ja/help/quiz/feedback.html
@@ -1,5 +1,6 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Feedback</B></P>
-
-<P>If you enable quiz feedback, then students will receive
- question feedback on every answer (right or wrong).</P>
-
+<P ALIGN=CENTER><B>フィードバック</B></P>
+
+<P>フィードバックを表示するようにした場合、学生は正解不正を問わず全ての解答で
+フィードバックを受取ります。
+</P>
+
View
49 lang/ja/help/quiz/grademethod.html
@@ -1,25 +1,24 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Grading method</B></P>
-
-<P>When multiple attempts are allowed, there are different ways
- you can use the grades to calculate the student's final
- grade for the quiz.
-
-<P><B>Highest grade</B><P>
-<UL>
-<P>The final grade is the highest (best) grade in any attempt.
-</UL>
-
-<P><B>Average grade</B><P>
-<UL>
-<P>The final grade is the average (simple mean) grade of all attempts.
-</UL>
-
-<P><B>First grade</B><P>
-<UL>
-<P>The final grade is the grade gained on the first attempt (other attempts are ignored).
-</UL>
-
-<P><B>Last grade</B><P>
-<UL>
-<P>The final grade is the grade gained on the most recent attempt only.
-</UL>
+<P ALIGN=CENTER><B>評価方法</B></P>
+
+<P>複数回のチャレンジを許可した場合、他の方法で学生の最終成績を出すことが出来ます。
+
+<P><B>最高得点</B>
+<UL>
+<P>最終成績は全チャレンジの中の最高得点です。
+</UL>
+
+<P><B>平均得点</B>
+<UL>
+<P>最終成績は単純に全てのチャレンジの平均点です。
+</UL>
+
+<P><B>初回得点</B>
+<UL>
+<P>最終成績は最初の得点です。(他のチャレンジは無視されます)
+</UL>
+
+<P><B>最終得点</B>
+<UL>
+<P>最終成績は最新のチャレンジの得点です。
+</P>
+</UL>
View
19 lang/ja/help/quiz/maxgrade.html
@@ -1,11 +1,8 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Maximum grade</B></P>
-
-<P>The maximum grade you set for a quiz is what all grades
- are scaled to.
-
-<P>For example, you might set the max grade to 20, because the
- quiz is worth 20% of the whole course.
-
-<P>Even though you might have 10 questions in your quiz
- worth a total of 50 marks, all grades out of 50 will be
- "scaled down" to the quiz max grade of 20.
+<P ALIGN=CENTER><B>最大評価</B></P>
+
+<P>クイズに対する最大評価は全てのクイズの評価合計を設定します。</P>
+
+<P>例えば最大評価を20にした場合、クイズの評価割合は全体の中で20%になります。</P>
+
+<P>50満点で10の質問があったとしても、クイズの最大評価は1問当たり
+20にスケールダウンされます。</P>
View
36 lang/ja/help/quiz/multichoice.html
@@ -1,19 +1,17 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Multiple Choice questions</B></P>
-
-<P>In response to a question (that may include a image) the respondent
- chooses from multiple answers. There are two types of multiple choice
- questions - single answer and multiple answer.
-
-<P>Single-answer questions allow one and only one answer to be chosen.
- Generally all the grades for such a question should be positive.
-
-<P>Multiple-answer questions allow one or more answers to be chosen - each answer
- may carry a positive or negative grade, so that choosing ALL the options
- will not necessarily result in good grade. If the total grade is negative
- then the total grade for this question will be zero. Careful, it is
- possible to create questions that have scores greater than 100%.
-
-<P>Finally, each answer (right or wrong) should include feedback - this feedback
- will be shown to the respondent next to each of their answers (if the quiz
- itself is configured to show feedback).
-</P>
+<P ALIGN=CENTER><B>複数解答方式</B></P>
+
+<P>質問(画像を掲載することも出来ます)に答える場合、解答者は複数の選択肢の中から
+解答を選びます。単一解答と複数解答の2つのタイプの複数解答方式があります。
+
+<P>単一解答では1つのみの解答を選択出来ます。一般的にこのような質問に対する
+評価は明確であるべきです。
+
+<P>複数解答方式の質問では1つ又は複数の解答を選ぶことが出来ます。それぞれの解答には
+プラス又はマイナスの評価を加えることが出来ます。こう得点を記録するためには全ての
+質問に答える必要はありません。もし合計がマイナスになった場合は、合計点は0点に変更
+されます。100%を超える質問を作成することが出来ますので注意してください。
+
+<P>最後に、それぞれの答え(正解又は不正解)に対してフィードバックを作成します。
+このフィードバックはそれぞれの解答後に解答者に表示されます。(フィードバックを表示する
+設定にしている場合)
+</P>
View
73 lang/ja/help/quiz/questiontypes.html
@@ -1,37 +1,36 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Creating a new question</B></P>
-
-<P>You can add a variety of different types of questions to a category:</P>
-
-<P><B>Multiple Choice</B></P>
-<UL>
-<P>In response to a question (that may include a image) the respondent
- chooses from multiple answers. There are two types of multiple choice
- questions - single answer and multiple answer.
-<P>More info: <? helpbutton("multichoice", "", "quiz") ?></P>
-</UL>
-
-<P><B>Short Answer</B></P>
-<UL>
-<P>In response to a question (that may include a image), the respondent
- types a word or phrase. There may several possible correct answers,
- with different grades. Answers may or may not be sensitive to case.
-</P>
-<P>More info: <? helpbutton("shortanswer", "", "quiz") ?></P>
-</UL>
-
-<P><B>True/False</B></P>
-<UL>
-<P>In response to a question (that may include a image), the respondent
- selects from two options: True or False.
-</P>
-<P>More info: <? helpbutton("truefalse", "", "quiz") ?></P>
-</UL>
-
-<P><B>Random</B></P>
-<UL>
-<P>(Not yet implemented) Allows you to select a number of other questions from
- which one gets randomly selected each time a student attempts the quiz.
-</P>
-<P>More info: <? helpbutton("random", "", "quiz") ?></P>
-</UL>
-
+<P ALIGN=CENTER><B>新しい質問を作成する</B></P>
+
+<P>あなたは様々なタイプの質問をこのカテゴリーに追加することが出来ます。:</P>
+
+<P><B>複数回答方式</B></P>
+<UL>
+<P>質問(画像を掲載することも出来ます)に答える場合、解答者は複数の選択肢の中から
+解答を選びます。単一解答と複数解答の2つのタイプの複数解答方式があります。
+<P>詳細: <? helpbutton("multichoice", "", "quiz") ?></P>
+</UL>
+
+<P><B>記述式</B></P>
+<UL>
+<P>質問(画像を掲載することも出来ます)に答える場合、解答者は単語や短い文章
+を入力します。それぞれに評価の異なった解答可能な正解を設定出来ます。解答
+に関する精度を設定することが出来ます。
+</P>
+<P>詳細: <? helpbutton("shortanswer", "", "quiz") ?></P>
+</UL>
+
+<P><B>○×方式</B></P>
+<UL>
+<P>質問(画像を掲載することも出来ます)に答える場合、解答者は○または×
+を選択します。
+</P>
+<P>詳細: <? helpbutton("truefalse", "", "quiz") ?></P>
+</UL>
+
+<P><B>ランダム</B></P>
+<UL>
+<P>(機能追加されていません) 学生が挑戦する度にランダムに出題される質問の数を
+選択することが出来ます。
+</P>
+<P>詳細: <? helpbutton("random", "", "quiz") ?></P>
+</UL>
+
View
6 lang/ja/help/quiz/random.html
@@ -1,3 +1,3 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Random question</B></P>
-
-
+<P ALIGN=CENTER><B>¥é¥ó¥À¥à</B></P>
+
+
View
19 lang/ja/help/quiz/shortanswer.html
@@ -1,10 +1,9 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Short Answer questions</B></P>
-
-<P>In response to a question (that may include a image) the respondent
- types a word or short phrase.
-
-<P>There may be several possible correct answers, each with a different
- grade. If the "Case sensitive" option is selected, then you can
- have different scores for "Word" or "word".
-
-<P>Answers are compared exactly, so be careful with your spelling!
+<P ALIGN=CENTER><B>記述式</B></P>
+
+<P>質問(画像を掲載することも出来ます)に答える場合、解答者は単語や短い文章
+を入力します。
+
+<P>それぞれに評価の異なった解答可能な正解を設定出来ます。「解答の精度」オプションが選択
+された場合、「言葉」又は「ことば」に異なる評価を加えることが出来ます。
+
+<P>解答は正確に比較されますので、変換ミスに気をつけてください!
View
11 lang/ja/help/quiz/timeopen.html
@@ -1,5 +1,6 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Opening and closing the quiz</B></P>
-
-<P>You can specify times when the quiz is accessible for people to make attempts.
-
-<P>Before the opening time, and after the closing time, the quiz will be unavailable.
+<P ALIGN=CENTER><B>クイズ公開日・終了日</B></P>
+
+<P>クイズにいつからアクセス可能なのか設定することが出来ます。
+
+<P>公開日前と、終了日後ではクイズは利用できません。
+</P>
View
21 lang/ja/help/quiz/truefalse.html
@@ -1,11 +1,10 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>True/False questions</B></P>
-
-
-<P>In response to a question (that may include a image) the respondent
- chooses from True or False.
-
-<P>If feedback is enabled, then the appropriate feedback message is
- shown to the respondent after answering the quiz. For example,
- if the correct answer is "False", but they answer "True" (getting
- it wrong) then the "True" feedback is shown.
-</P>
+<P ALIGN=CENTER><B>○×方式</B></P>
+
+
+<P>質問(画像を掲載することも出来ます)に答える場合、解答者は○または×
+を選択します。
+
+<P>フィードバックを有効にした場合、解答後に適切なフィードバックが表示されます。
+例えば正しい解答が「×」の場合で「○」(不正解)と答えた場合、「○」を選択した
+場合のフィードバックが表示されます。
+</P>
View
42 lang/ja/help/resource/resourcetype.html
@@ -1,23 +1,19 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Resource Type</B></P>
-
-<P>Resources are any content you can dream up. These are the
- different types, which mostly specify how the content is
- to be accessed:
-
-<P><B>Plain text</B> - the easiest type. You can just type (edit) the page into a form
-on the following page. Some things you type will be automatically formatted, just like
-forum postings. See help on typing text: <? helpbutton("text", get_string("helptext")) ?>
-
-<P><B>HTML text</B> - for more advanced users. No automatic formatting is performed,
-you need to do it all manually using HTML codes.
-
-<P><B>Reference</B> - a scholarly reference to a journal or book.
-
-<P><B>Uploaded file</B> - displays any file you have uploaded into the course. See the 'Files' section.
-
-<P><B>Web link</B> - A URL to somewhere on the web. When anyone clicks on this resource
-activity they will be taken out of the course (the page you've specified will fill the browser window).
-
-<P><B>Web page</B> - A URL to somewhere on the web. Like the previous type, this
-will display a web page. Unlike the previous type, though, the page will displayed
-within a frame, as if it is integrated within the course.
+<P ALIGN=CENTER><B>資料のタイプ</B></P>
+
+<P>資料はどのようなものでも使用できます。どのようにアクセスするのかここで決めてください:
+
+<P><B>プレインテキスト</B> - もっとも簡単なタイプです。ページのフォームを使ってタイプ(編集)
+することが出来ます。テキストはフォーラムへの投稿のように自動的に整形されます。ヘルプ-テキストの書き方をご覧ください: <? helpbutton("text", get_string("helptext")) ?>
+
+<P><B>HTMLテキスト</B> - 上級ユーザ向けです。 自動的にテキストの整形は行われませんので
+HTMLコードで手動で行ってください。
+
+<P><B>参考文献</B> - 論文や著書等の学術的な文献です。
+
+<P><B>ファイル</B> - あなたがアップロードしたファイルが表示されます。「ファイル」セクションをご覧ください。
+
+<P><B>リンク</B> - ホームページのURLです。この資料をクリックした場合、コース外部へジャンプします。
+(あなたが設定したホームページはブラウザのウィンドウに表示されます)
+
+<P><B>ウェブページ</B> - ホームページのURLです。 リンクと同じようにホームページが表示されます。
+リンクと異なる点は、ホームページがコースに取込まれたようにフレーム内に表示されるところです。
View
15 lang/ja/help/resource/summary.html
@@ -1,8 +1,7 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Reading Summary</B></P>
-
-<P>The summary is a very short description of the resource.
-
-<P>Do not be tempted to write too much here, or to include the
- resource itself!
-
-<P>You'll get a chance to specify the content on the next page.
+<P ALIGN=CENTER><B>資料の概要</B></P>
+
+<P>この概要は資料に関する短い説明です。
+
+<P>多くの説明文を書いたり、資料そのものをここにコピーしないでください!
+
+<P>次のページで資料の内容に関して明記することが出来ます。
View
321 lang/ja/help/richtext.html
@@ -1,160 +1,161 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>About the Richtext HTML editor</B></P>
-
-<P>Availability: <B>
-<? if (!$CFG->htmleditor) {
- print_string("htmleditordisabledadmin");
- } else if (!$USER->htmleditor) {
- print_string("htmleditordisabled");
- } else if (!can_use_richtext_editor()) {
- print_string("htmleditordisabledbrowser");
- } else {
- print_string("htmleditoravailable");
- }
-?>
-</B></P>
-
-<P>The Richtext HTML editor provides a word-processor interface embedded in your web page to allow you to edit text in an intuitive way, and produces normal HTML code.
-
-<P>In addition to formatting text, this editor provides a number of extra features you may find useful.
-
-<P><B>Paste text in from other Applications</B></P>
-<UL>
-<P>You can cut and paste rich text from other Windows applications such as Microsoft Word
- straight into this editor, and your formatting will be preserved. Just use the normal cut and paste
- menus in your web browser (or Control-C and Control-V).
-</UL>
-
-<P><B>Inserting images <img border="0" hspace="10" src="lib/rte/images/icon_ins_image.gif"></B></P>
-<UL>
-<P>If you have images that are already published on a web site and accessible via a URL, you can include these images in your texts using the "Insert Image" button.
-</UL>
-
-<P><B>Inserting Tables <img border="0" hspace="10" src="lib/rte/images/icon_ins_table.gif"></B></P>
-<UL>
-<P>To add layout to your texts, you can use the "Insert Tables" button in the toolbar.
-</UL>
-
-<P><B>Inserting Links <img border="0" hspace="10" src="lib/rte/images/icon_ins_link.gif"></B></P>
-<UL>
-<P>To make a new link, first type the text that you want to be a link. Then select it and click the link button in the toolbar. Type the URL you want to link to and it's done!
-</UL>
-
-
-<P><B>Inserting smilies (emoticons) <img border="0" hspace="10" src="pix/s/smiley.gif" width="15" height="15"></B></P>
-<UL>
-<P>To embed these small icons in your text, click on the smiley icon in the toolbar. A dialog will pop up that allows you to select from the following smiley icons. (Alternatively, you can just type the corresponding code straight into your text and it will be converted later when your text is displayed).
-
- <table border="1">
- <tr valign="top">
- <td>
- <table border="0" align="center" cellpadding="10">
- <tr>
- <td><img border="0" hspace="10" src="pix/s/smiley.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>smile</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>:-)</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/biggrin.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>big grin</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>:-D</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/wink.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>wink</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>;-)</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/mixed.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>mixed</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>:-/</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/thoughtful.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>thoughtful</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>V-.</FONT></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/tongueout.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>tongue out</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>:-P</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/cool.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>cool</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>B-)</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/approve.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>approve</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>^-)</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/wideeyes.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>wide eyes</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>8-)</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/surprise.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>surprise</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>8-o</td>
- </tr>
- </table>
- </td>
- <td>
- <table border="0" align="center" cellpadding="10">
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/sad.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>sad</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>:-(</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/shy.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>shy</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>8-.</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/blush.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>blush</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>:-I</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/kiss.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>kisses</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>:-X</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/clown.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>clown</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>:o)</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/blackeye.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>black eye</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>P-|</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/angry.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>angry</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>8-[</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/dead.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>dead</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>xx-P</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/sleepy.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>sleepy</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>|-.</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/evil.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>evil</td>
- <td NOWRAP><FONT FACE=Courier>}-]</td>
- </tr>
- </table>
- </table>
-
-</UL>
-
-
+<P ALIGN=CENTER><B>リッチテキストHTMLエディタに関して</B></P>
+
+<P>利用可能な機能: <B>
+<? if (!$CFG->htmleditor) {
+ print_string("htmleditordisabledadmin");
+ } else if (!$USER->htmleditor) {
+ print_string("htmleditordisabled");
+ } else if (!can_use_richtext_editor()) {
+ print_string("htmleditordisabledbrowser");
+ } else {
+ print_string("htmleditoravailable");
+ }
+?>
+</B></P>
+
+<P>リッチテキストHTMLエディタはブラウザ上でワードプロセッサの機能を実現します。ここでは直感的にテキストを編集することが可能で、通常のHTMLコードが自動生成されます。
+
+<P>このエディタは、テキストの整形に加えて数多くの便利な機能を提供します。
+
+<P><B>他のアプリケーションからテキストをコピーする</B></P>
+<UL>
+<P>リッチテキストをMicrosoft Word等の他のWindowsアプリケーションからコピー&ペーストすることが
+出来ます。コピー元のフォーマットはそのまま保持されます。ブラウザのメニューより通常のコピー及び
+貼り付けを使用してください。(Control-C and Control-Vを使うことも出来ます)
+</UL>
+
+<P><B>画像を挿入する<img border="0" hspace="10" src="lib/rte/images/icon_ins_image.gif"></B></P>
+<UL>
+<P>ウェブ上に公開されていて、URLでアクセス可能な画像を"Insert Image"ボタンを使って挿入することが出来ます。</UL>
+
+<P><B>テーブルを挿入する<img border="0" hspace="10" src="lib/rte/images/icon_ins_table.gif"></B></P>
+<UL>
+<P>テキストにレイアウトを追加する場合は、ツールバーの"Insert Tables"ボタンを使用できます。
+</UL>
+
+<P><B>リンクを挿入する<img border="0" hspace="10" src="lib/rte/images/icon_ins_link.gif"></B></P>
+<UL>
+<P>新しいリンクを作成する場合は、まずリンクを張りたいテキストを入力してください。そしてそのテキストを選択してツールバーのリンクボタンをクリックしてください。リンクしたいURLを入力して完了です!
+</UL>
+
+
+<P><B>スマイリー(感情表現アイコン)を挿入する<img border="0" hspace="10" src="pix/s/smiley.gif" width="15" height="15"></B></P>
+<UL>
+<P>テキストにこれらの小さなアイコンを挿入する場合は、ツールバーのスマイリーアイコンをクリック
+してください。(代わりに該当するコードをテキストに入れることも出来ます。このコードはスマイリーに
+変換されます)
+
+ <table border="1">
+ <tr valign="top">
+ <td>
+ <table border="0" align="center" cellpadding="10">
+ <tr>
+ <td><img border="0" hspace="10" src="pix/s/smiley.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>笑顔</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>:-)</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/biggrin.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>満面の笑顔</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>:-D</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/wink.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>ウインク</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>;-)</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/mixed.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>複雑な</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>:-/</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/thoughtful.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>思慮深い</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>V-.</FONT></td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/tongueout.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>ベー</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>:-P</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/cool.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>クール</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>B-)</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/approve.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>賛成</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>^-)</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/wideeyes.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>大きな目</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>8-)</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/surprise.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>驚き</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>8-o</td>
+ </tr>
+ </table>
+ </td>
+ <td>
+ <table border="0" align="center" cellpadding="10">
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/sad.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>悲しい</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>:-(</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/shy.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>恥ずかしい</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>8-.</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/blush.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>赤面</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>:-I</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/kiss.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>キス</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>:-X</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/clown.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>ピエロ</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>:o)</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/blackeye.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>眼帯</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>P-|</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/angry.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>怒り</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>8-[</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/dead.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>ヘトヘト</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>xx-P</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/sleepy.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>眠たい</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>|-.</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/evil.gif" width="15" height="15"></td>
+ <td>意地悪</td>
+ <td><FONT FACE=Courier>}-]</td>
+ </tr>
+ </table>
+ </table>
+
+</UL>
+
+
View
189 lang/ja/help/surveys.html
@@ -1,99 +1,90 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Available surveys</B></P>
-
-<P>Currently, Moodle only offers specific types of surveys (future versions
-will enable you to create your own).</P>
-
-<P>The available surveys have been chosen as being particularly useful for
-evaluating online learning environments that use a constructivist pedagogy.
-They are useful to identify certain trends that may be happening among
-your participants.
-
-(To see a paper where these are used in a detailed analysis, see:
-<A TARGET=paper HREF="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</A>)</P>
-
-<HR>
-<P><B>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey</B></P>
-<UL>
- <p>The COLLES comprises an economical 24 statements grouped into six scales,
- each of which helps us address a key question about the quality of the on-line
- learning environment: </p>
-
-<table BORDER="0" CELLSPACING="10" CELLPADDING="10">
- <tr>
- <td valign=top>Relevance</td>
- <td>How relevant is on-line learning to students' professional practices?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign=top>Reflection </td>
-
- <td>Does on-line learning stimulate students' critical reflective thinking?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign=top>Interactivity </td>
- <td>To what extent do students engage on-line in rich educative dialogue?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign=top>Tutor Support</td>
-
- <td>How well do tutors enable students to participate in on-line learning?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign=top>Peer Support </td>
- <td>Is sensitive and encouraging support provided on-line by fellow students?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign=top>Interpretation </td>
-
- <td>Do students and tutors make good sense of each other's on-line communications?</td>
- </tr>
-</table>
-
- <p>Underpinning the dynamic view of learning is a new theory of knowing: social
- constructivism, which portrays the learner as an active conceptualiser within
- a socially interactive learning environment. Social constructivism is an epistemology,
- or way of knowing, in which learners collaborate reflectively to co-construct
- new understandings, especially in the context of mutual inquiry grounded in
- their personal experience. </p>
-
- <p>Central to this collaboration is the development of students' communicative
- competence, that is, the ability to engage in open and critical discourse
- with both the teacher and peers. This discourse is characterised by an empathic
- orientation to constructing reciprocal understanding, and a critical attitude
- towards examining underlying assumptions. </p>
-
- <p>The COLLES has been designed to enable you
- to monitor the extent to which you are able to exploit the interactive capacity
- of the World Wide Web for engaging students in dynamic learning practices. </p>
-
-<P>
-(This information has been adapted from the COLLES page. You can find out more about
-COLLES and the authors of it at:
-<A TARGET=paper HREF="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</A>)</P>
-</UL>
-
-
-<HR>
-<P><B>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey</B></P>
-<UL>
-
-<P>The theory of 'ways of knowing', originally from the field of gender research (Belenky et al., 1986) provides us with a survey tool to examine the quality of discourse within a collaborative environment.
-
-<P>The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) is an instrument developed by Galotti et al. (1999) to measure the extent to which a person is a 'connected knower' (CK) or a 'separate knower' (SK).
-
-<P>People with higher CK scores tend to find learning more enjoyable, and are often more cooperative, congenial and more willing to build on the ideas of others, while those with higher SK scores tend to take a more critical and argumentative stance to learning.
-
-<P>Studies have shown that these two learning styles are independent of each other (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Additionally, they are only a reflection of learning attitudes, not learning capacities or intellectual power.
-
-<P><I>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </I></P>
-
-<P><I>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</I></P>
-
-<P><I>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</I></P>
-
-
-</UL>
+<P ALIGN=CENTER><B>利用可能な調査</B></P>
+
+<P>現在、Moodleでは一定のタイプの調査のみ提供しています。
+(新しいバージョンでは独自の調査を作成できるようにします)</P>
+
+<P>利用可能な調査は特に積極的な教育学者によって利用されるオンライン学習環境に
+を評価するために選ばれました。これらはあなたの参加者に起きているある一定の傾向を知る
+のに有用です。
+
+(詳細な分析が行われている論文はこちら:
+<A TARGET=paper HREF="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</A>)</P>
+
+<HR>
+<P><B>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey</B></P>
+<UL>
+ <p>COLLESは6つに分類された24の簡単な質問で構成されます。すべての質問はオンライン学習環境
+の質を私達が知ることに役立ちます。: </p>
+
+<table BORDER="0" CELLSPACING="10" CELLPADDING="10">
+ <tr>
+ <td valign=top>関連性</td>
+ <td>オンライン学習がいかに学生の専門的な練習に繋がっているのか?
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td valign=top>反省</td>
+ <td>オンライン学習は学生に批判的な自己反省を行わせているか?
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td valign=top>相互理解</td>
+ <td>学生がどの程度、オンライン上で行われる豊富な教育的会話参加しているか?
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td valign=top>先生のサポート</td>
+
+ <td>いかに教師が学生をオンライン学習に参加出来るようにしているか?
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td valign=top>学生のサポート</td>
+ <td>配慮のある勇気付けるサポートがオンライン上で他の学生から行われているか?
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td valign=top>解釈</td>
+
+ <td>学生と教師はオンライン上で上手くコミュニケーションがとれているか?</td>
+ </tr>
+</table>
+
+ <p>学習に対する動的な視点の補強は新しい認識論です。:社会的積極主義者は社会的な相互学習環境
+において、学習者を活動的な概念論者として位置付けます。社会的積極主義は認識論又は認識手段であり
+学習者は相互反射的に、特に個人的な経験に基づくお互いの状況に関する質問により、新しい理解を
+共同構築します。</p>
+
+ <p>この共同作業の中心となるものは学生のコミュニケーション能力の開発、すなわち教師及び仲間
+のオープンで批判的な議論に参加できる能力を開発することです。この議論は相互理解を構築する感情的な態度及び仮定に対する批判的な態度によって特徴付けられます。</p>
+
+ <p>The COLLESは、対話型能力を持つWWW上であなたが開発出来る、学生の動的学習の範囲を
+モニターするために作成されました。 </p>
+
+<P>
+(この情報はCOLLESのページを参照しました。COLLES及び作者の情報をこちらで参照出来ます。:
+<A TARGET=paper HREF="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</A>)</P>
+</UL>
+
+
+<HR>
+<P><B>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey</B></P>
+<UL>
+
+<P>「認識方法」の論理は性差の研究に由来しています。(Belenky et al., 1986) これは協力的な環境における
+議論の質を調査するツールを私達に提供します。
+
+<P>The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) はGalotti et al. (1999)によって誰が「関連認識」(CK)の考え方を持っているか、又誰が「分離認識」(SK)を持っているのかを測定するために考案さた道具です。
+
+<P>関連認識が強い人は学習を楽しむ傾向があります。そして、しばしば協力的で優しく他の人の考え方を喜んで取り入れます。これに対して分離認識の強い人は学習に対してより批判的で論争的です。
+
+<P>これらの2つの学習スタイルはそれぞれ独立していることが研究で分かっています。(Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). さらに、これらは学習の姿勢のみに関わり学習能力や知力に関係しません。
+
+<P><I>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </I></P>
+
+<P><I>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</I></P>
+
+<P><I>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</I></P>
+
+
+</UL>
View
39 lang/ja/help/teachers.html
@@ -1,22 +1,17 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Teachers</B></P>
-
-<P>This page shows the list of people who are assigned to be
- "teachers" in this course (by the system administrator).
-
-<P>You can use this form to assign a role (title) to each person
- such as "Professor", "Tutor", "Assistant" and so on. These
- will appear on the site's course listing and also on the
- list of participants for your course. If you leave the
- role empty then the default word for teacher will be used
- (the one you set in the Course Settings page).
-
-<P>You can also order this list (to put the main teacher at the
- top, for example). Simply select numbers from the menus
- in the "Order" column. After pressing "Save changes" you will
- see the new order.
-
-<P><B>NOTE:</B> A special case occurs if you use select "Hide"
- for a teacher. In this case, the teacher will
- NOT BE SHOWN on the course listings or the list of
- participants. They will be "hidden" from students
- (unless they post messages to the forums etc)
+<P ALIGN=CENTER><B>教師一覧</B></P>
+
+<P>このコースに「教師」として管理者から割当てられた人が表示されます。
+
+<P>このフォームを使って、それぞれの人に「教授」「チューター」「アシスタント」等の
+任務を割当てることが出来ます。これらはサイトのコースリスト及び参加者リストに表示
+されます。任務欄を空白にした場合は、コースセッティングのページで設定した教師の呼び方
+に関する初期値が使用されます。
+
+<P>例えばメインの教師を一番上に持ってくるように、リストの順番を変更することも出来ます。
+「表示順」欄の数字を選んで「設定を保存する」ボタンをクリックするだけで新しい順番に
+変更することが出来ます。
+
+<P><B>注意:</B> 「隠す」を選択した場合は通常と異なります。この場合、教師はコースリスト及び
+参加者リストには表示されません。彼らは学生から「見えない」存在です。(フォーラム等の投稿に
+関しては例外です)
+</P>
View
290 lang/ja/help/text.html
@@ -1,144 +1,146 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Help on writing text</B></P>
-
-Writing text in Moodle works pretty much the way you would expect, but you also have the ability to include "smilies", "URL addresses" and some HTML tags in your text.
-
-<P><B>Smilies (emoticons)</B></P>
-<UL>
-<P>To embed these small icons in your text, just type the associated code. These codes themselves are like little pictures if you turn your head to the left when looking at them.</P>
-
- <table border="1">
- <tr valign="top">
- <td>
- <table border="0" align="center" cellpadding="10">
- <tr>
- <td><img border="0" hspace="10" src="pix/s/smiley.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>smile</td>
- <td><FONT FACE=Courier>:-)</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/biggrin.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>big grin</td>
- <td><FONT FACE=Courier>:-D</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/wink.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>wink</td>
- <td><FONT FACE=Courier>;-)</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/mixed.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>mixed</td>
- <td><FONT FACE=Courier>:-/</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/thoughtful.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>thoughtful</td>
- <td><FONT FACE=Courier>V-.</FONT></td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/tongueout.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>tongue out</td>
- <td><FONT FACE=Courier>:-P</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/cool.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>cool</td>
- <td><FONT FACE=Courier>B-)</td>
- </tr>
- <tr>
- <td><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/approve.gif" width="15" height="15"></td>
- <td>approve</td>