Lição 1 - Atividade 10

[estelanunes]

Atividade com os discos coloridos

#1 - Imagens do encarte estão pequenas para os alunos manipularem. Alguns dos professores relataram achar difícil comparar as peças laranjas (1/9)com as cinzas (1/10).
#2 - "Recortar ou entregar recortado?": A coordenação motora fina dos alunos pode interferir no corte correto das peças e, portanto, na comparação das peças. Além disso, xerox colorida não é fácil de conseguir na escola. O professor costuma usar por exemplo contact para fazer durar mais. Por outro lado, o professor pode pedir para os alunos colorirem.
#3 - "Se eu fosse aplicar, eu daria primeiro o encarte para que recortarem e manipularem as peças antes de aplicar as questões. Os alunos do 4o ano costumam gostar de manipular. [...] Seria interessante fazer as perguntas oralmente, provocando a discussão, antes de os alunos lerem e registrarem as suas respostas" - (Minha opinião/LETICIA: Essa opção não está considerando o trabalho dos alunos em grupo)
#4 - Talvez alguns alunos consigam fazer a comparação sem a necessidade da sobreposição das peças. Nesse caso, é importante que o professor consiga perceber se o aluno está considerando a divisão em partes (trazendo o que aprendeu na atividade anterior). Além disso, nesse sentido, pode haver diferença entre a aplicação da atividade em uma turma de 4o ano e outra do 5o ano, por exemplo.
#5 - É importante que as peças não sejam identificadas apenas pela cor para a argumentação sobre a comparação. Talvez pedir que os alunos escrevam por extenso nas peças a fração correspondente. Por exemplo, "um sétimo" ou "um nono".
#6 - Há a possibilidade de se fazer a comparação não pelas peças retiradas de cada unidade (ou seja, da parte correspondente à fração unitária que ela representa), mas pelo que resta da unidade. Nesse caso, as argumentações envolverão as operações de adição e de subtração. Por exemplo, na comparação entre 1/9 e 1/10, deveriam perceber que ao se retirar uma peça correspondente a 1/10 determina-se um "resto" com 9 partes que é "menor" do que as 9 partes de 1/9 reunidas. Portanto 1/10 < 1/9.

[simas0]

Nos itens de i) a m) é solicitado ao estudante que explique a resposta, mas não há explicação na resposta.