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bobopinna
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May 4, 2004
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162c360
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| Original file line number | Original file line | Diff line number | Diff line change |
|---|---|---|---|
| @@ -0,0 +1,76 @@ | |||
| <!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN"> | |||
| <html> | |||
| <head> | |||
| <title>Documentazione di Moodle: Contesto</title> | |||
| <link rel="stylesheet" href="./docstyles.css" type="TEXT/CSS"> | |||
| <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1"> | |||
| </head> | |||
| <body bgcolor="#ffffff"> | |||
|
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|||
| <h1>Contesto</h1> | |||
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| <blockquote> | |||
| <p>Moodle è un opera in lavorazione attiva ed in continua evoluzione. A cominciarne lo | |||
| sviluppo è stato <a href="http://moodle.org/user/view.php?id=1&course=1" target="_top">Martin | |||
| Dougiamas</a>, il quale è tuttora a capo del progetto:</p> | |||
| <blockquote> | |||
| <p><em>Ci lavoro, in un modo o nell'altro, da diversi anni. È cominciato negli anni '90 | |||
| quando ero webmaster alla <a target=_top href="http://www.curtin.edu.au/">Curtin | |||
| University of Technology</a> ed anche amministratore di sistema della loro installazione WebCT. | |||
| La bestia WebCT mi procurava parecchie frustrazioni e mi venne una voglia che dovevo farmi | |||
| passare: doveva esserci un modo migliore (no, non Blackboard :-).</em></p> | |||
| <p><em>Conosco anche molte persone nelle scuole ed in piccole istituzioni (ed anche alcune | |||
| grandi!) che vogliono utilizzare meglio internet ma non sanno dove cominciare nel labirinto | |||
| di tecnologie e pedagogie esistenti. Ho sempre sperato che ci fosse un'alternativa gratis | |||
| che tali persone potessero usare per dare loro una mano a trasferire le loro capacità di | |||
| insegnamento nell'ambiente in linea.</em></p> | |||
| <p><em>La mia profonda fede nelle possibilità non ancora attuate dell'istruzione basata su | |||
| internet mi ha portato a laurearmi ed a conseguire un dottorato in pedagogia, combinando la | |||
| mia precedente carriera nel campo dell'informatica con la recentemente costruita conoscenza | |||
| della natura dell'apprendimento e della collaborazione. In particolare, sono in special modo | |||
| influenzato dall'epistemologia del costruzionismo sociale - che non solo considera l'apprendimento | |||
| come un'attività sociale, ma concentra l'attenzione su ciò che si impara durante la costruzione | |||
| attiva di manufatti (come i testi) da essere visti ed utilizzati da altri. | |||
| </em></p> | |||
| <p><em>È per me cruciale che questo software sia semplice da usare - dovrebbe infatti essere il | |||
| più intuitivo possibile.</em></p> | |||
| <p><em>Sono impegnato a continuare il mio lavoro su Moodle ed a tenerlo Aperto e Libero. Credo | |||
| profondamente nell'importanza dell'istruzione senza restrizioni e nell'insegnamento potenziato, | |||
| e Moodle rappresenta la maniera principale con cui posso contribuire alla realizzazione di | |||
| questi ideali.</em></p> | |||
| </blockquote> | |||
| <p>Furono prodotti e poi scartati molti iniziali prototipi prima che egli facesse uscire la versione | |||
| 1.0, in un mondo che, per lo più, non sospettava niente, il 20 agosto 2002. L'obiettivo di tale versione | |||
| erano classi più piccole, più intime a livello universitario, e fu l'argomento di studi di ricerca dello | |||
| sviluppo in relazione all'ambiente che analizzarono la natura della collaborazione e della riflessione | |||
| che si sono avute tra questi piccoli gruppi di partecipanti adulti. | |||
| </p> | |||
| <p>Da allora c'è stata una costante serie di nuove uscite che presentavano nuove caratteristiche, una | |||
| maggiore scalabilità e prestazioni migliorate. | |||
| </p> | |||
| <p>In seguito alla diffusione di Moodle ed alla crescita della comunità, si stanno attingendo nuovi spunti | |||
| da una più ampia varietà di persone in diverse situazioni di insegnamento. Ad esempio, Moodle ora è | |||
| utilizzato non solo nelle università ma anche nelle scuole superiori, scuole elementari, organizzazioni | |||
| senza fini di lucro, aziende private, da docenti indipendenti ed anche genitori che istruiscono i figli | |||
| in casa. Un numero sempre crescente di persone da tutto il mondo sta contribuendo a Moodle in diversi | |||
| modi - per ulteriori dettagli consultare la pagina dei <a href="?file=credits.html">Ringraziamenti</a>. | |||
| page. | |||
| </p> | |||
| <p>Una importante caratteristica del progetto Moodle è il sito web <a href="http://moodle.org" | |||
| target="_top">moodle.org</a>, che fornisce un punto centrale per quel che riguarda l'informazione, | |||
| la discussione, la collaborazione tra gli utenti di Moodle, che comprendono amministratori di sistema, | |||
| docenti, ricercatori, instructional designer e, naturalmente, sviluppatori. Come Moodle, questo sito è | |||
| in continua evoluzione per andare incontro ai bisogni della comunità e, come Moodle, sarà sempre gratis. | |||
| </p> | |||
| <p>Nel 2003 è stata lanciata la compagnia <a href="http://moodle.com/" target="_top">moodle.com</a> | |||
| per fornire un ulteriore sostegno commerciale per coloro che ne hanno bisogno, come pure la gestione | |||
| dell'hosting, la consulenza ed altri servizi. | |||
| </p> | |||
| <p>Per sapere di più sui nostri progetti futuri per Moodle, consultare la sezione <a href="?file=future.html"> | |||
| Novità nelle prossime versioni</a>.</p> | |||
| </blockquote> | |||
| <p align="CENTER"><font size="1"><a href="." target="_top">Documentazione di Moodle</a></font></p> | |||
| <p align="CENTER"><font size="1">Version: $Id$</font></p> | |||
|
|
|||
| </body> | |||
| </html> | |||
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