荣誉文凭的申请条件

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刘芊月同学建议列入考量：
四大赛事贡献度。但道具组、搬水等参与行为的权重，应远轻于运动员、演员、编导灯光策划宣传等参与行为。以及棒垒球、羽毛球等非四大赛事的赛事活动。
竞赛获奖情况。
单科绩点特别优秀（如某长期修荣誉课的科目绩点高于4.5）（常见很多有能力的同学非选考科目拖绩点很厉害）
其他作品。如非常有意义的行的项目，或校友日等周边制作、向导

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转吴思睿同学
1.普通文凭获得者，高二学生。理由：这就不必多说了

2.绩点限制在3.5。如果绩点没有达到，需要进行解释（这里解释是指耗费大量时间，需提交大量材料，需要评审团以极高票数通过才能通过初步的评审）。

理由：荣誉文凭既然是学校对学生的一种最高认可，成绩虽然不算是很重要的一方面，但是它也算是对·学生在校学习成果的一种考量。3.5要求并不高，只是要求学生的学习能力达到平均水平略微突出的一个位置。同时，这也是在说明学生在学习方面是否努力，也是第一次例会的一致意见。另外，我认为可以有例外，但是为了给予绩点高的同学们一个相对公平的竞争环境，绩点未达标的同学需要付出更多。

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转李前鲲同学
绩点≥3.5，成绩单中不出现F。凡是不符合要求者没有评选荣誉文凭的资格。

跟据北大附中课程相对评价标准，B+对应的是年级排名前45%的学习水平。也就是说3.5的绩点线是大致年级排名前一半的水平，属于相对宽松的要求，因为北大附中的课程中有评价相对宽松的艺术、体育课以及有绩点加成的荣誉课程。但是，我认为绩点应该只是一个门槛，满足要求的同学有评选的资格，但在被审核的过程中绩点不再作为选拔标准。

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转王子乐同学
绩点限制，但仅仅作为门槛，定为平均绩点3.5. 在这里，仅仅作为门槛的意思是指只在初审当中筛去平均绩点低于3.5的同学，同时筛出平均绩点4.2以上且单科成绩均高于B+的同学。

我的理由：

作为一个高中生，我们的本分就是学习，而荣誉文凭作为北大附中颁给学生的最高证书，学生的学习成绩一定要较好。但是，由于北大附中的校训仅仅只有“敢于负责”一点和成绩挂钩，所以在这里，我用了较好这个词。门槛定位3.5是大家在会上的共识，认为这个绩点是任何学生通过努力都可以得到的，也同时保证了学生的学术水平。

而至于为什么要将平均绩点4.2以上且单科成绩均高于B+的同学单独筛出，我的理由是：

不同的同学有不同的特点，我们的评审纬度一定是多元的，而学习好也是一种特点。将这些同学筛出并不意味着我主张将荣誉文凭证书颁发给一个知识学习好的学生；筛出的目的仅仅是找到这个同学的一个亮光点，而学习好这个亮光点同领导力，积极参加活动等亮光点一样，都将作为评审最终打分的依据。此外，在这个学生的申请文件中并不显示学生的绩点，只是在最终的面试环节中标注符合以上绩点标准的学生。