Suggestions from Ondras

czech/rubric.tex

@@ -48,17 +48,17 @@ \section*{Jak učitelskou rubriku používat?}
 \rubriccriterion{Cíle hodiny, vědomá pozornost}
 {Ve výuce nemám jasně stanovené cíle. Když učím, nevnímám, co se děje a kam směřujeme. Často se cítím ztracen(a).}
 {Někdy se mi daří uvědomovat si, jaký mám cíl, co právě dělám a jaký to bude mít efekt. Většinou ale nemám při výuce vědomou pozornost.}
-{Během výuky jsem si téměř vždy vědom(a) toho, jaký cíl sleduji, co se se mnou i se skupinou děje, co dělám a jaký to bude mít efekt. Dokážu si vybavit, jak jsme se dostali tam, kde právě jsme.}
+{Během výuky jsem si téměř vždy vědom(a) toho, jaký cíl sleduji, co se se mnou i se skupinou děje, co dělám a jaký to bude mít efekt. Vím, jak jsme se dostali tam, kde právě jsme.}
 
 \rule{\textwidth}{0.4pt}
 \rubriccriterion{Interakce se skupinou, kladení otázek skupině}
-{Se skupinou neinteraguji. Neptám se, protože bych asi nedostal(a) odpověď. Nevím, jak studenty dobře zapojit.}
+{Se skupinou neinteraguji. Neptám se, protože bych asi nedostal(a) odpověď. Nevím, jak studenty zapojit.}
 {Vím, že lze interagovat se skupinou a znám nástroje (chápu, jak by to šlo). Nedokážu je ale dobře používat. Někdy  se skupiny ptám, ale nedostávám odpověď.}
 {Se skupinou často a efektivně interaguji. Ptám se způsobem, který studenty aktivizuje a zapojuje. Situace, kdy nedostávám od skupiny odpověď dokážu obratně řešit (např.\ přeformulováním otázky).}
 
 \newpage
 \rubriccriterion{Strukturování výuky}
-{O strukturování výuky nijak nepřemýšlím.}
+{O strukturování výuky vůbec nepřemýšlím.}
 {Chápu smysl přehledného strukturování své hodiny a snažím se o to. Často se ale zamotám, ztratím nit, nebo řeším více věcí naráz a studenti se pak ztrácí nebo odpojují.}
 {Moje hodiny mají jasnou strukturu. Studenti ví, co se právě děje, co bude následovat a chápou návaznosti. Mezi jednotlivými bloky vědomě dělám zřetelné přechody.}